初中生寫作水平提高之我見

王安娣

任何一門學科的生命活力，都源于我們的社會現實生活，語文學科也不例外。在語文教學中，學生最不愿意做的事情就是寫作文，即使有些老師指導有方，也難免出現學生不愛寫作文的現象。作文與我們的生活息息相關，但目前的初中作文教學現狀讓語文老師深感憂心，提高學生的作文寫作水平仍是初中語文教學工作的核心。下面就我這些年教學的經驗談談自己的幾點想法。

一、 消除學生寫作難的心理

有的學生把作文看得太難，一聽說幾百字，頭就大了，對寫作文產生了一種恐懼感。有的學生寫作文要么無事可寫，字數很少，要么有事可寫，卻平鋪直敘，平淡無奇。消除學生對作文寫作的恐懼感就變得非常有必要。首先，老師上作文課時可以時常提醒學生，作文就是把周圍發生的事敘述出來，把自己的想法說出來，沒有什么大不了。只要寫作前認真思考了，把作文的內容轉化為自己身邊發生的事情，把構思好的內容說通順，最后把說的內容寫下來，這便是一篇好文章。慢慢練習，學生對作文的恐懼感自然就消除了。

其次，從教學中尋找寫作的范本。初中學生普遍存在寫作時無從下手的現象，尤其是在寫命題作文、半命題作文時。或者寫自己最熟悉的題材時，由于這方面的素材實在太多，學生寫作時難免落入俗套或不知如何下筆。面對這類題材，我讓學生從課本優秀的篇章中掌握寫作方法。比如寫人物，細看《一面》；寫季節，細品《濟南的冬天》；寫植物，細細咀嚼《紫藤蘿瀑布》……雖然不盡全面，但是給學生一個方向，我相信他們會做得更好！

二、大量積累寫作素材

在學生的作文中，我發現好多學生的作文內容空，范圍大，情感淺，看完后給人一種無真情實感的印象。表達的中心情感既不準確，也不深刻。這種情況的主要原因就是學生情感閱歷不豐富，課外知識極度匱乏。

要提高學生的寫作能力，首先是加強課外閱讀，學生有了一定的文學積累后，寫作能力的提高就是水到渠成的事了。在閱讀內容上，好多人都說，避免只撿喜歡的讀，對那些枯燥乏味、但對自己的學習有用的書籍也要閱讀，一定要強迫自己閱讀中外名著。對于這種觀點我有一點想法：中外名著可以開拓視野，豐富知識，而且可以提高認識，凈化心靈，陶冶情操，這些都是不可否認的，但對課外閱讀一點興趣都沒有的學生，可讓他自己在中學生推薦書籍中選擇，選擇自己感興趣的內容先讀起來，讓他在書中逐漸尋找到讀書的樂趣，然后再循序漸進地涉獵其他略微“枯燥”但卻有用的內容。興趣不培養起來，靠家長老師強制閱讀只會讓學生離課外書籍越來越遠。

日常生活和作文是相輔相成的關系。我們的同仁這樣說過： 寫作教學的真諦和本原是表情達意、交流思想的需要。思想是生活的思想，情感是生活的情感，作文是生活的作文。生動感人的篇章必然是從生活中來。可以用作文來改善、表現、豐富、改進、美化我們的社會。因此我們還得從現實生活出發，讓學生真正寫出真實生活中的作文。走出家門，走出校園，接觸社會，仔細觀察，對于寫好一篇文章至關重要。

三、勤于練筆，提高寫作能力

經常練筆不僅可以提高運用語言的能力，還能夠順利弄清自己的思路。中小學作文的訓練，本質上說，是對人的訓練，而中小學寫作教育又不同于一般意義的寫作（語文）活動，它同時是一種教育活動，因而具有一些不可忽視的特點，這既是“教師指導下的寫作”，又是“學生群體中的寫作”。葉圣陶先生曾經說過：“寫作的歷練在乎多作，應用從閱讀中得到的寫作知識，認真地作。寫作和閱讀比較起來，尤其偏于技術方面。凡是技術，沒有不需要反復歷練。”所以語文老師應該要求學生練筆積累，要引導學生在材料積累的過程中勤于練筆，積累有形的文字材料，并從中提高語言運用技能。如每周一篇周記，記錄日常生活中的真實經歷、情感變化等，對于時間上比較充裕的學生來說，適當來點隨記式的小文章，也是相當不錯的。通過反復練筆，用心積累，好詞好句也就隨之而來。

四、抓住細節，為作文再增色彩

細節描寫對于作文來說至關重要，很多學生如果能把細節描寫處理得恰到好處，作文會增色不少。細節描寫著眼點在于語言、心理、動作、外貌、環境等等，這些都可以從我們的課本中找到指導范文。我們在此舉兩例：比如《社戲》中細膩的心理描寫，在得知不能去看戲后，“我”飯都吃不香，伙伴們想出方法，大人們同意去看戲后，心態又有了大不同，整個身心忽而輕松很多；《安恩和奶牛》中對于不同人物不同語言表達值得揣摩；《變色龍》中奧楚蔑洛夫穿脫軍大衣的動作，更讓人物卑劣的的性格暴露無遺……值得拿來學習的優秀課文還有很多，老師們在平時多引導學生即可。

五、 引導學生自己修改作文，教師批改作文要用心

一篇作文最基本的要求就是語句通順、標點正確、沒有錯別字。但是有的學生的作文語句不是很通順，面對這種現象，教師就要鼓勵督促學生寫完之后先自己修改作文，并告訴學生“文章不厭百回改”，發現自己的不足處，才會不斷進步，真正做到提高語文素養。 必須要說的是，教師在批改學生作文時一定要用心。初中生榮譽感、自尊心都很強，有些學生非常看重教師對自己的評價，一句鼓勵的話語會勝過幾十句指導性的批評， 這就要求我們教師要拿著放大鏡去找學生的優點，讓學生真正感覺到自身的價值。如果學生文章整體不出色，哪怕是學生用對了一個標點、一個詞語，我們也要毫不吝嗇地給予表揚。在得到教師的肯定之后，學生才會更加充滿信心地繼續前進， 在這種情緒的帶動下，學生會對生活中的一切繼續充滿好奇心，充滿興趣，不斷激發自身的創造能力和創新精神。為了保護學生的寫作熱情，促進他們寫作能力良性發展，請老師們務必“帶著放大鏡找優點”，真誠贊美，充分肯定，委婉建議。

學生要寫好作文確實并非一朝一夕的事，只要我們從實際出發，根據中學生的特點，幫助他們消除作文難的心理，培養他們的閱讀興趣，養成留心觀察、注意積累、勤于練筆等良好習慣，指導他們把生活實踐、閱讀和寫作知識緊密聯系起來，就能幫助他們掌握技能，使他們逐漸變得愛寫作文，會寫作文，寫好作文。