實施小學美術課堂教學全面優化的策略

周成軍

摘要：在小學教育階段，美術教學越來越受到教育部門的重視，已經成為實現素質教育目標不可缺少的一個環節。和以前有很大的不同，現如今的學生在小學階段就要承受沉重的學習壓力，其中也包括了美術課程，為了減輕學生學習的壓力，重視對小學美術課堂教學的全面優化十分必要。文章首先對當前小學美術課堂教學中存在的不足進行了分析，并提出了全面優化小學美術課堂教學的措施，皆為了能夠提升美術學習的效率，讓小學美術課堂更加有趣、獨特，為國家培養出德智體美全面發展的人才。

關鍵詞 小學美術；教學；優化

通過美術教學能夠激發出小學生無窮的想象力和創造力，讓他們能夠自由的表達自己的想法。本身小學階段的學生喜歡涂涂畫畫、剪剪貼貼這些活動，而美術課恰巧能夠滿足學生的這些需求，在課堂上學生可以動手做或者秒回自己所喜歡和觀察到的景象和事物，可以說，美術課是很有趣味、很科學的一門課，它能開發孩子的想象力、創造力，對邏輯思維能力和智力兩方面的發展都有很好的作用。

縱觀當前小學教育教學的發展情況可以發現，小學美術課程在實際教學中根本得不到足夠的重視，將其定位為一項可有可無的課程，正是由于對美術學科的不正確認識，導致美術教學容易被人忽視，與之相應的教師主體素質的培養也沒有跟上，導致了目前小學美術教育的尷尬現狀。近些年，小學美術教育作為素質教育不可缺少的一部分，逐步受到教育部門的重視，但真正要把小學美術課上好，仍需要多方面的配合和完善。筆者對于小學美術教學中的不足有一些自己的看法，在這篇文章中進行了有益的探討，主要從外在和內在這兩個方面談如何優化小學美術課堂教學。

1 美術課堂外在的優化

所謂外在優化，實際上就是和對計算機硬件優化是一個概念，主要是對小學美術課堂教學所涉及到的教具和教學環境進行全面優化。

首先，提到的教學教具，對于美術教學來講教具無非就是圖畫本和水彩筆等最基礎的組成部分，小學生如果僅依靠一個普通的圖畫本進行繪畫，根本無法提起學習的興趣，會使美術課堂教學失去新穎性和創造性，而對學業不感興趣是導致他們學習成績不佳的最主要原因。同時，興趣是除努力之外促使學習優異的第二重要原因。小學生的學習興趣還不穩定，比較籠統模糊，易對學習過程的形式感興趣并從中得到滿足，任何新穎的、形象的、具體的事物都會引起他們極大的興趣。因此，小學美術課堂教學應注意教學方式靈活多樣，教學內容生動活潑以及教具的新穎具體，可見教具的重要性。比如，在美術課上，繪畫用的筆除了普通的鉛筆還可以用碳筆、木炭條、彩鉛（普通和水溶性的）、油畫棒和彩筆等，紙除了普通的紙還可以用卡紙、刮畫紙、刮沙紙、水彩紙等。小學美術課上可以適當地采用這些材料豐富教學。

其次是對教學環境的優化。從客觀的角度來講，所謂教學環境就是學校在開展教學活動時的各種管理、認識水平、教學設施、藝術氛圍、人文精神及師生關系等等。隨著社會綜合實際的不斷增強，多數學校都已經從新進行了建設，為學生提供了寬敞優質的學習環境，而且多數的學校配備了專屬的美術教師，使得美術課堂教學環境得到了優化；在小學校園美術課一般排在上午的最后一節或是下午的第一二節。學生一天中學習最有效的時間都在上與考試有關的科目，神經是緊張的，小學美術課對學生的升學、成績的影響微乎其微，學生要運用強大的意志力迫使自己努力學習美術的可能性不大，除非是那些天生對美術就有著極大興趣的學生。所以，當我們去接觸學生時，首先要想怎樣才能讓美術課吸引他們，在學生的心目中保持美術的一席之地，激發學生學習美術的興趣。學生的學習興趣是在具體的學習環境中激發和發展起來的，在特定的條件下，美術教學環境中的各種因素都可能成為影響學生學習美術的誘因。

2 小學美術課堂內在的優化

就拿計算機優化來講，對美術課堂教學進行內在優化就等同于計算機在進行軟件優化一樣，主要是對小學沒事教師的教學方式、能力及教學內容進行優化。

2.1 專業的美術教師

通過對小學美術實際的教學現狀調查發現，目前很多的小學學校并沒有專業能力超強的美術教師擔任教學工作，多是由其他學科的教師擔任。由于美術學科與其他像語文、數學等科目在思維能力、想法及教學方式上都有一定的差異，會影響到學生知識的獲得。最重要的是其他科目的老師通常用“快、靜、齊”來衡量課堂教學氛圍，用學生的聽話來代替學習中的主動和活躍。而對于美術教學的實際情況有礙于學習的進步和人在學習中的實際需要。還有就是美術這一門學科包含一定的知識和技巧能力，其他科目的老師沒有經過系統化的學習，對色彩、構圖等沒有一定的了解，對藝術這一領域沒有一定的眼界，必然不能更好地完成美術教育。因此，應該是美術專業畢業、具有美術素養的老師從事美術教學，這樣才有可能實現真正的美育，更好地上好美術課，使學生從中得到愉悅的體驗，從而培養學生的創造力和實踐能力，促進學生的全面發展。

2.2培訓學習少兒美術教育

學校衡量教學是否成功的主要是以考試成績的高低作為做基礎的衡量標準，在教學過程中按照教材內容及相關資料開展課堂教學，對于教材的內容不能做輕易的改變，使得教師的創造性能力得不到施展。新課程改革要求教材內容要更加的綜合性，有一定的彈性力度，為教學留有更多可支配的余地，為教師潛能的發揮開拓了廣闊的空間。教師可以根據學生的特點和教學需要，對教材內容進行開發，采用最合適的教學形式和教學方法。例如，在一些課程中，教科書中介紹的作業形式只有簡單的一種，需要教師對教材進行開發，采取多種作業形式，使學生對課堂感興趣。有些課程由于一些外在因素的影響，無法正常進行，需要教師對課程進行調整。如何培養教師的這種能力，學校應不定期地組織教師進行外出培訓，學習更為創新的少兒美術知識和技法，開拓眼界，運用到教學上。

2.3 教學方法的優化

為了讓學生感受到美術課堂教學的趣味所在，需要結合小學生的個性特點及教學情況，不斷探索全新的教學方式進行教學活動的實施。

首先，小學時期的學生有著爭強好勝的特性，教師可以根據這一特點實施競爭機制教學。通常美術課堂上經常有學生忘記帶美術工具，教師可以將全班同學分為不同的小組，并在每個小組選擇一位組長，提升組員不要忘記帶齊美術工具上課，對于攜帶齊全的小組給予一定的獎勵，反之則受到懲罰。從小的方面講，使個人與個人之間形成競爭的機制。教師可以準備一些學生們喜歡的小禮物在學生面前展示。制作獨特的表揚卡，以獲得三張表揚卡兌換一個小禮物為標準，使獲得小禮物成為學生的動力，發放表揚卡也有利于課堂秩序的維持。

其次，在實際教學中利用計算機技術對學生進行思維的拓展。小學生比較喜歡形象思維，教師則可利用先進的技術將教學內容直觀的體現在學生面前。通常學生不習慣主動觀察，所以腦海里的形象少之又少，導致創造力不足，因此，在講授每一課時多準備有關教學的圖片，至少展示兩件實例作為參考。范例的使用越得當，學生作品的完成效果越好。范例能夠給學生提供豐富的想象空間，避免他們對范例盲目模仿。同時，對實例進行探索分析，從而吸取優秀的元素來完成自己的作品。

3 結語

總而言之，美術教學在小學階段教育教學過程中占據著相當重要的位置，可是由于認識不到位導致其受不到足夠的重視，從而影響了小學生欣賞能力及審美能力的培養，無法得到全面的發展。素質教育理念下要求，教育部、學校、教師應從內外兩方面著手，優化小學美術課堂教學，使小學美術教育上升到一個新臺階，真正培養出德、智、體、美、勞全面發展的人才。

參考文獻：

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