對幼兒園“有效教學”的誤讀及其錯誤傾向的預防研究

丁琳

摘要：有效教學理念最初提出在二十世紀初期，其核心觀念就是通過對教學效益以及效率的重視與關注。但是在現階段幼兒園教育中的“有效教學”中卻純在著一定的誤區，造成了適得其反的效果。本文對幼兒園教育中的“有效教學”存在的誤區進行分析，并提出了一些預防的建議與策略。

關鍵詞：幼兒園；“有效教學”；錯誤傾向；研究

我國的傳統教學存在著一定的問題與弊端，在素質教育理念之下，我國教育界倡導通過新觀念、新理論以及新方法對學生進行教育，其中“有效教學”模式是其中的一種，在實踐教學中也取得了一定的效果。但是實際的“有效教學”應用還是存在著一定的弊端與問題的。下面我們基于幼兒園的“有效教學”存在的誤區以及錯誤傾向進行一定的分析。

一、當前幼兒園有效教學存在的主要問題

（一）教學目標制定問題。教學目標的實現效果是對幼兒園教學活動評價的直接體現。判斷教學目標的具體實現效果要根據幼兒發展的具體目標中的觀察性以及實際的行動性。也就是說，大多數的教學目標在設定過程中知識對于幼兒的觀察行動較為重視，并沒有對幼兒的身心發展起到足夠的重視。雖然在效果上看，教學目標得到了實現，但是這并不意味著教學活動的有效性。幼兒園的有效性教學要在其實際的發展行為以及其自身價值提升中有所體現。現階段幼兒有效教學過度的追求教學的效率，希望在短時間內學習較多的知識。教師在實際的教學過程中，只是憑借著資金的主觀意識來進行教學目標的設置，并沒有把幼兒的實際需求作為主要的參考因素。例如。大多數幼兒在教學過程中，盲目的最求特色教育，通過“親子右腦開發班（2-3歲）”等諸多名稱進行教育，但是課程的設置并沒有針對幼兒的年齡、需求開展；教學內容過度拔高。

（二）課堂提問有效性低的問題。第一，課堂無用問題較多，所謂的無用問題就是教師的口語習慣如“是不是”“好不好”等，雖然與幼兒的溝通，征求幼兒的意見可以提高教學的有效性，但是在實際教學過程中，教師往往是在設定一定條件后，在提出問題。這就導致了問題的無效性。例如，教師說“下面我們來玩折紙游戲，好不好？”這種看似詢問的與其，其實是為了得到學生的肯定回答，并沒有征求幼兒的自主意識。同時，有的教師在回答幼兒問題的時候，也用“哦”、“恩”等語氣詞表示，但是并沒有對問題進行解答。第二，教師忽略了學生的個體差異性。教師在對學生進行提問過程中，主要面向全體幼兒，忽略了幼兒的個體差異性，不利于課堂教學的有效性。

二、預防幼兒園有效教學誤讀問題的對策

第一，適宜性基本原則。幼兒的身體與心理發展均尚未成熟，在開展幼兒園有效的教學活動的過程中，教師要有針對的選取合適的教學活動。在開展相關教育活動的過程中，要綜合幼兒的身心發展水平以及實際狀況，要以幼兒的角度出發，注重幼兒學習能力以及特點。幼兒園教學活動的根本目的就是為了有效的解決孩子們在生活中存在的問題，也就是說，教學目標要契合實際生活。教師要通過對幼兒的引導，提高幼兒的觀察以及驗證的方法，全面促進幼兒發展。有效教學就是基于幼兒教學的基礎，提高幼兒的基礎累積能力。因此，教師要根據學生的發展趨勢制定適宜的教學目標，要了解幼兒學習知識的“量”與“度”，要適量的設置教學內容。

第二，有效性基本原則。首先，教師要保障提問的有效性，避免虛假提問。教師要根據幼兒的興趣提出具有思考意義的問題，活躍課堂氛圍。要避免只是為了回答問題而回答。教師要根據學生的實際情況設置具有開放性的推理問題，要有效的提高學生的思維拓展能力；其次，教師的提問要明確的范圍指向。幼兒在多個方面尚未成熟，在提問的過程中要盡量簡介清晰，通過教師的肢體語言明確具體的問題，這樣才可以有效的提高教學效率；最后，教師要幼兒正確的反饋，針對幼兒的提問、回答以及參與情況有針對的進行拓展，通過不斷的深入學習，及時調整教學策略與方案。

第三，充分尊重幼兒的個體差異性。在對幼兒園“有效教學”錯誤傾向預防過程中，要充分的尊重幼兒的主體意識，在加強對群體活動的重視的同時也要加強對個體活動以及小組活動的重視。教師在教學過程中，要對幼兒進行觀察，根據幼兒的相關信息反饋了解幼兒個體興趣與愛好。教師在教學過程中有著一定的社會責任感，但是缺乏幼兒的責任意識。教師要避免開展活動過程中被固有模式束縛，要打破傳統的思維模式，加強對幼兒教師興趣與愛好的重視。例如，在實際的教學活動中，教師可以給予學生充分的自由，學生可以根據自主醫院進行游戲選擇，開展相關活動。

結束語：

幼兒園的“有效教學”可以提高教學質量與效率，但是在實際教學活動開展過程中，要避免教師對其錯誤的理解導致的錯誤傾向問題的產生。在開展相關教學活動過程中，要立足與幼兒的角度，根據幼兒的實際需求以及特點開展。教師要通過對教學內容、問題以及相關教學實踐的有效設置開展，要加強對問題的有效性，學生個體差異等因素的重視。有效教學是一種教學方法與理念，教師在教學過程中要避免因為流于形式，要切實的將其落實到實際的工作之中。

參考文獻：

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