淺談中學體育教學如何發揮學生的主體地位

譚天雄

【摘要】新課程要求教學中要充分體現學生的主體性，體育課程改革明確提出“以學生發展為中心，重視學生主體地位”的新理念?？梢姟爸黧w性”已成為教育過程中的重要組成內容。要讓學生成為學習的主人，獲得主動性，可以在體育教學中通過激發學生的學習興趣、尊重學生的個性、改變教學模式等方法，充分發揮學生的主體地位，使其積極參與到體育課堂教學中來，感受體育帶來的樂趣。

【關鍵詞】體育教學;學生主體;主體作用

新時期的中學體育教學強調實施“以學生為主體，以教師為主導”的新課程理念，對于一名從事中學體育教學的老師來說，將意味著要改變傳統落后的教學模式和教學方法。筆者認為，要發揮學生在體育教學中的主體地位，有賴于體育教師有意識地激發學生的興趣，堅持履行新課標的要求，尊重學生個性，培養學生自主學習能力，并且在教學過程中潛移默化地培養學生的終身鍛煉的運動觀念，使其在體育運動中得到益處，從而積極參與體育教學過程，自覺發揮主體地位。

一、發揮學生主體地位的前提是激發學生對體育運動的興趣

興趣是學習最好的老師，這是大家的共識。所以有經驗的教師總是想方設法地去激發學生的學習興趣。如果學生的興趣被調動了起來，那么，整個教學就會事半功倍，教師教得輕松，學生學得有趣。我們的體育教學當然也不能例外，如果學生對體育課不感興趣，就不會主動參與課堂教學，更別提發揮主體地位了。筆者認為，要激發學生的興趣，體育教師要懂得尊重、關愛學生。讓學生覺得上你的體育課是件快樂的事情，感到身心放松，毫無壓力，并體會到體育老師是一心想著提高他們的體育成績，想著提高他們的身體素質的，是真心實意為了他們好的。這樣在教學中就會形成一個互相促進、互相尊重的良性互動，學生尊重信賴老師、關愛老師、尊重老師，感恩老師為教學付出的辛苦勞動。這樣教學才會走上正常的軌道，學生才會樂意成為體育課的主體。另外，老師要豐富體育課的內容，保持學生學習的新鮮感。

例如，筆者在七（2）班上課的時候，很多學生都在私底下說不想上體育課。筆者找了幾位學生來詳細詢問了情況。在此后的體育課上，筆者轉變了教學方法，在教學大綱規定的范圍內允許學生自由選擇體育課內容，每節課留下十到二十分鐘做一些體育小游戲。這樣體育課的內容變得更豐富，學生感到新鮮，就能保持學習興趣。到后來他們都說最喜歡的是體育課，既學到東西又感到有趣。學生感受到老師對他的尊重，愿意聽他們的意見，再賦予他們喜歡的多種教學內容，有效提起他們的學習興趣。體育課教學就會事半功倍，學生也會自覺成為體育教學的主體，樂于接受體育教師的引導。這正是我們新課程理念下體育教學所要求的。所以說，激發學生的學習興趣是發揮學生的主體地位的前提。

二、發揮學生的主體地位要尊重學生的個體差異性

由于學生間存在個體差異，因而我們在平時的體育教學中，應當注意因材施教，使我們的學生既能保持發展自己的特長，又能多方面發展。我們的體育教學最忌“一刀切”的教學觀，因為人的認知和體質是不相同的，有的學生知識基礎扎實接受體育教育就可能快些，而基礎不夠扎實的就可能會慢些;有的學生體質可能好一些，有些可能差一些。這就注定了體育老師不能“一視同仁”，而是尊重學生的個體差異性，因材施教。

發揮學生的主體地位，意味著把每一個學生個體都當成是我們的體育教學過程中的主體，體育教師要在尊重學生個體差異性的基礎上，盡可能地提高學生的體育學習成績和身體素質。

例如，筆者今年所任教的七（4）班，A學生患有先天性心臟病，不適合體育鍛煉，所以筆者不允許他參加體育鍛煉;B學生身高腿長，百米跑極佳，筆者讓她練習跨欄，等等。針對每一個學生的體能差異，因材施教。又例如，C學生從小體質較弱，對體育課有排斥心理，筆者在課后多找她談心，鼓勵她多參加體育運動，并布置了一些慢跑、跳繩等小運動給她練習。話說“條條大路通羅馬”，體育老師只要肯下功夫，多想辦法，尊重學生的個體差異性，因材施教，就一定可以化腐朽為神奇，達到培養學生終身體育鍛煉意識，提高學生成績和身體素質的雙重目的。在這個學習過程中，學生感受得到了老師對他們的關心和愛護，在以后的教學過程中會更加自覺地發揮了他們的學習主體地位。

三、發揮學生的主體地位要改變以往機械灌輸的教學模式

新課程改革提出了“以學生為主體，以教師為主導”的理念，受到了廣大師生的歡迎。這是因為在以往應試教育下，“滿堂灌”“填鴨式”的機械灌輸教學模式束縛了廣大師生的手腳，而在現今，唯成績論的應試教學模式已經不再適應新時期對培養創新人才和國際人才的要求。因此，我們的體育教學也要改變傳統的教學模式，順應時代的發展，忠實履行新課標理念的要求，把體育學習的主體地位交給學生，積極接受主導地位，以培養他們的運動能力為主。

例如，筆者在上七（3）班公開課的時候，先是提前讓四位班干觀看視頻，學好廣播體操。上課的時候，讓四位班干挑選組員分成四個小組，自己組織練操。然后展開競賽比比哪個組做得好，學生的干勁都很足，在整個教學過程中，筆者只是偶爾指導一下個別的學生，下課的時候全班幾乎所有的學生都能完成了學習任務。這樣的模式改變以往“滿堂灌”“填鴨式”的體育教學理念，真正發揮出了學生的主體地位?？梢姟耙詫W生為主體，教師為主導”要比“滿堂灌”“填鴨式”更有效率，學生學習的興趣提高了，參與體育課活動的積極性也提高了。筆者的教學之所以能夠取得較好的成效，其原因正是在教學過程中改變以往“滿堂灌”“填鴨式”的機械灌輸的教學模式起到了引導的作用，積極發揮了學生主體地位。

總之，在體育教學領域內，根據學生的身心特點，發揮學生的主體地位，促進學生自主探究學習已經成為體育教學的新標準。在素質教育貫徹實施的今天，傳統的體育教學模式已經不能適應時代發展的需要，老師要主動改變傳統的機械灌輸的教學模式，發揮教師在中學體育教學中的主導作用，讓學生在中學體育教學中的擁有主體地位，即是以人為本的教育思想的體現，也是當前課改的精神的體現。

參考文獻：

[1]教育部.中小學體育與健康課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2001.