多媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

◆張婉婷

多媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

◆張婉婷

多媒體可以為英語教學(xué)提供盡可能真實(shí)的語言環(huán)境，已成為外語教學(xué)發(fā)展的方向。在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，教師把多媒體與英語教學(xué)整合起來，可以使英語教學(xué)更加豐富多彩，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞 多媒體；大學(xué)英語；建構(gòu)主義

1 引言

當(dāng)前是一個(gè)高科技引領(lǐng)一切的時(shí)代。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)經(jīng)濟(jì)、教育、科技等諸多領(lǐng)域帶來前所未有的影響。教育要面向現(xiàn)代化，高校教育工作者首先要用現(xiàn)代化的教育理念和思維方式來武裝自己，在教學(xué)中使用新型而現(xiàn)代的教學(xué)手段。傳統(tǒng)英語教學(xué)的顯著特點(diǎn)之一是，教師通過課堂領(lǐng)讀、板書、講授，讓學(xué)生死板地接受教材內(nèi)容。在此模式下，教師是整個(gè)教學(xué)過程的操控者，學(xué)生只是被動(dòng)的知識(shí)接受者，既不利于學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，也不能適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)英語教學(xué)的新要求。

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師授課為主的單一課堂教學(xué)模式。”為了適應(yīng)我國高等教育由精英教育到大眾教育發(fā)展的新形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，大學(xué)英語課堂教學(xué)改革成為一個(gè)迫在眉睫的任務(wù)。如何把多媒體技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，是擺在每一位英語教育工作者面前的一個(gè)新課題和新任務(wù)。

英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫等實(shí)踐活動(dòng)和對(duì)語言的綜合運(yùn)用能力，而要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語交際能力的培養(yǎng)，則需要聲音、圖像、動(dòng)作及情境等多種因素的有機(jī)結(jié)合，才能取得最佳效果。現(xiàn)代多媒體技術(shù)提供了極好的途徑，可以讓英語教學(xué)更加活潑生動(dòng)、豐富多彩，大大提高教學(xué)效率，必將給大學(xué)英語教學(xué)帶來新的生機(jī)和活力。

2 多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)的背景

課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)，始于近20年來建構(gòu)主義（Constructivism）理論的發(fā)展及其在教學(xué)中的應(yīng)用。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)的學(xué)習(xí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，在教師的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得，它倡導(dǎo)的是在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式。而行為主義理論則是“以教師為中心”，特點(diǎn)是“教師講、學(xué)生聽”。這種教學(xué)模式在我國大學(xué)英語教學(xué)中延續(xù)了很多年，甚至至今仍流行于高校課堂。其缺陷在于，且不說能否培養(yǎng)具有實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新精神的人才，就連教學(xué)效率與質(zhì)量也很難保證。

就目前我國高職高專院校的大學(xué)生而言，由于高校擴(kuò)招，錄取分?jǐn)?shù)較低，他們的英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，且缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣。而長(zhǎng)期以來，高校所采用的都是以應(yīng)試教育為主的傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于課本上的單詞、詞匯的記憶以及語言點(diǎn)和語法的反復(fù)操練，教學(xué)活動(dòng)中仍然多以一塊黑板、一支粉筆、一本書作為教師和學(xué)生之間交流的主要方式。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往處于被動(dòng)狀態(tài)，難以喚起學(xué)習(xí)興趣。因此，要改變這種“費(fèi)時(shí)低效”的狀況，就必須在教學(xué)中推行建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)模式。

建構(gòu)主義是與多媒體技術(shù)的發(fā)展分不開的。多媒體主要是指處理和應(yīng)用多媒體信息，通過人機(jī)交互方式實(shí)現(xiàn)同時(shí)采集、處理、編輯、存儲(chǔ)和展示兩種以上不同類型的信息媒體的技術(shù)。它的優(yōu)點(diǎn)在于：1）以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，為超越時(shí)空、跨越地域的協(xié)作學(xué)習(xí)提供了良好的條件；2）利用圖像、聲音等對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行多重感官刺激，大量的信息對(duì)推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展具有重要意義。這樣，建構(gòu)主義的情境內(nèi)外、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)四大要素在這種環(huán)境中得到充分的體現(xiàn)［1］。學(xué)生處于多媒體教學(xué)環(huán)境下，可以接觸到不同國家的人使用英語的不同習(xí)慣，可以領(lǐng)略和感受不同國家獨(dú)特的英語語言和文化，從而極大地增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和興趣。

作者：張婉婷，隴南師專外國語學(xué)院助教，研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)理論（742500）。

3 多媒體運(yùn)用于大學(xué)英語教學(xué)的意義

現(xiàn)代多媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)過程中的運(yùn)用，可以將各種新變化、新要求結(jié)合起來，并達(dá)到資源共享，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而有力提高大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

有利于激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣 在傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師沿襲的是黑板加粉筆的教學(xué)模式。這種以灌輸為主的教學(xué)方式注重的是“教師講，學(xué)生聽”，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥而乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)中不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，學(xué)生的個(gè)體差異被忽略，不去積極思考問題，課堂氣氛沉悶，更難以激發(fā)對(duì)英語的求知欲望。而多媒體技術(shù)運(yùn)用于大學(xué)英語教學(xué)，因?yàn)樗哂卸鄻踊㈧`活性的特點(diǎn)，能把文字、圖像、聲音等信息集于一體，迅速地進(jìn)行功能強(qiáng)大的信息處理，使學(xué)習(xí)寓教于樂，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快輕松的英語語言學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，教師也可以更好完成教學(xué)任務(wù)。

有利于豐富大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容 多媒體教學(xué)手段有助于教學(xué)中增加教材以外但與學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。它能夠?qū)⒁恍┳钚碌男畔ⅲㄈ缰型庹魏徒?jīng)濟(jì)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)生最關(guān)注的與就業(yè)有關(guān)的消息等）及時(shí)補(bǔ)充到英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生討論或發(fā)表見解，加深記憶和理解，從而有利于彌補(bǔ)教材更新不及時(shí)的弊端，優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)。同時(shí)，多媒體教學(xué)課件集文字、聲音、圖像于一體，以其多樣化和靈活性的方式，把知識(shí)形象生動(dòng)地呈現(xiàn)和傳遞給學(xué)生，可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)，更新和完善英語教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的積極反應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，從而使教師的教學(xué)更加趨于科學(xué)性。

有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境 情境教學(xué)是英語教學(xué)中的一種重要教學(xué)方法和手段，即在英語課堂中創(chuàng)設(shè)一種較為真實(shí)的語言交際環(huán)境，使學(xué)生在盡可能真實(shí)的交際活動(dòng)中發(fā)展自己的語言能力。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，往往花費(fèi)的時(shí)間是很多的，并且很難保證能取得良好的效果。其次，課堂上學(xué)生能聽到的英語僅僅來自教師，而且教師的口語和發(fā)音也各不相同，所以學(xué)生學(xué)到的并非是純正的英語語音和口語。而在多媒體教學(xué)中，學(xué)生時(shí)刻接受聲音、文字和圖像對(duì)感官的各種刺激，在這種高度刺激的環(huán)境下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受到激發(fā)，從而可以獲得更多的知識(shí)。同時(shí)，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行語言交流，從而自然習(xí)得語言。

有利于提高大學(xué)英語課堂教學(xué)效率 高校大學(xué)英語課堂教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，通過聽、說、讀、寫的操練，掌握和學(xué)會(huì)運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過程，它把教材中比較抽象、難以理解記憶且枯燥無味的單詞、語法結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成活潑易懂的文字、圖像，使動(dòng)畫與視聽相結(jié)合，使學(xué)生容易記住，提高記憶效率；大大節(jié)約了時(shí)間，簡(jiǎn)化了教師的教學(xué)步驟，為面向全體、因材施教提供了保證；使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

4 在大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)注意的問題

多媒體作為一種新型的、先進(jìn)的教學(xué)手段，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于高校大學(xué)英語教學(xué)中，對(duì)全面提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)效果起著不可替代的作用。它對(duì)大學(xué)英語教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的沖擊也是巨大的，對(duì)教師諸多方面的素質(zhì)也提出更高的要求。

更新大學(xué)英語教師的教學(xué)觀念 傳統(tǒng)教學(xué)模式下的大學(xué)英語教學(xué)，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。多媒體技術(shù)引領(lǐng)下的大學(xué)英語教學(xué)，應(yīng)該把教師從單純的教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成知識(shí)的傳播者和引導(dǎo)者，并把教學(xué)看作促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的一項(xiàng)重要活動(dòng)，利用校園網(wǎng)、多媒體等方式積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，真正把英語綜合能力的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中［2］。所以，當(dāng)代大學(xué)英語教師必須走出傳統(tǒng)教育觀念的束縛，更新和重塑新的教育理念；不應(yīng)以追求大學(xué)英語應(yīng)運(yùn)能力A及四、六級(jí)過關(guān)率為目標(biāo)，而應(yīng)利用多媒體去充分挖掘?qū)W習(xí)者獨(dú)特的個(gè)性，創(chuàng)造有利于學(xué)生心靈世界發(fā)展的課堂氛圍。

大學(xué)英語教師應(yīng)注重與學(xué)生溝通 要發(fā)現(xiàn)學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，使教學(xué)取得良好的效果，就必須與學(xué)生建立和發(fā)展良好的師生關(guān)系。這樣，學(xué)生才敢于暢所欲言、表達(dá)自我，其主體性才能真正體現(xiàn)出來。教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果缺少教師與學(xué)生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，那么學(xué)生只按照幻燈片上的內(nèi)容進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，而與教師的互動(dòng)則可以使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。大學(xué)英語課程的特點(diǎn)之一是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。所以，只有通過學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間大量的交流與互動(dòng)，學(xué)生的英語交際能力才能真正提高。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合 傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師通過對(duì)教材內(nèi)容的集中講授，并在學(xué)生之間通過分組，開展集體討論等活動(dòng)，有效提高了課堂時(shí)間的利用率，激發(fā)了學(xué)生共同學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。多媒體教學(xué)以其技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，使課堂更加靈活。只有使兩者完美結(jié)合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能使多媒體教學(xué)不斷向更加完善的方向發(fā)展。多媒體技術(shù)作為一種工具，始終是為大學(xué)英語教學(xué)服務(wù)的。所以，大學(xué)英語教師要牢牢把握“大學(xué)英語”這一核心，在進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)，要本著“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)”進(jìn)行，而不是圍繞“多媒體和網(wǎng)絡(luò)”進(jìn)行［3］。

提高大學(xué)英語教師制作課件的能力 對(duì)大學(xué)英語教師來說，在制作課件時(shí)要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，充分考慮學(xué)生的英語基礎(chǔ)，結(jié)合其對(duì)新知識(shí)的實(shí)際理解和接受能力，將課件完美的外在形式和實(shí)用的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)要求。要做到這些，教師必須要全面提升自身素質(zhì)，努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源，以此充實(shí)和豐富教學(xué)內(nèi)容；在制作課件時(shí)應(yīng)該盡量親自動(dòng)手，把易被學(xué)生接受的自身風(fēng)格融入其中，既體現(xiàn)自己的教育理念，也易于學(xué)生掌握。同時(shí)，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語教師課件制作技能的培訓(xùn)，既要使課件易于教師制作，又要易于學(xué)生理解。

5 結(jié)語

知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)向高等教育提出新的挑戰(zhàn)，要適應(yīng)這一新的發(fā)展趨勢(shì)，不管是作為教育者的教師，還是作為被教育者的學(xué)生，都必須要具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。將多媒體運(yùn)用于大學(xué)英語教學(xué)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才的有效途徑，它極大地改善了教師的教學(xué)方式，使教師走出繁重的教學(xué)活動(dòng)，用更多的時(shí)間和精力去真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面教育［4］。作為現(xiàn)代大學(xué)英語教師，應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造富有生機(jī)與活力的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提升大學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力，以在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

［1］馬穎峰.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式論［M］.北京：科學(xué)出版社，2005.

［2］肖亮榮.論計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給大學(xué)英語教學(xué)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)［J］.外語研究，2002（5）：66-69.

［3］李子運(yùn).信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合［J］.中國遠(yuǎn)程教育，2001（5）：61-64.

［4］陳青松，許羅邁.大學(xué)英語教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)化外語自主學(xué)習(xí)［J］.外語界，2006（6）：16-23.

圖2 多維椎體設(shè)計(jì)圖

由于大家使用的各種手機(jī)或平板電腦的尺寸差異較大，給出的參考建議是：構(gòu)成四棱椎體的等腰三角形底邊約等于屏幕的寬度。如測(cè)量所用的iPad屏幕寬度為12 cm，則等腰三角形的底邊就是12 cm，頂角固定為70.5°，腰長(zhǎng)為10.4 cm，腰長(zhǎng)=底邊×0.865。如果要制作六棱錐投影，則等腰三角形各邊的幾何關(guān)系為腰長(zhǎng)=底邊×1.32。六棱錐的播放效果更佳，環(huán)六棱錐360°無死角觀察到清晰逼真的投影圖像；四棱錐在投影面交接角度處觀察到輕微變形。

2）剪裁和粘貼投影用金字塔。把透明薄板依據(jù)上面的規(guī)格裁剪出4個(gè)等腰三角形，用透明膠條或不干膠依次粘好各三角形的邊，做成一個(gè)投影金字塔。因?yàn)槠桨咫娔X的屏幕要放到金字塔的頂尖，設(shè)計(jì)一個(gè)支架把平板電腦架起來，不能擋住金字塔的四面。也可以用黑色紙盒做成暗箱型的支架，周圍背景越黑，立體投影的顯示效果越好。將平板電腦或手機(jī)屏幕朝下，倒扣在金字塔的塔尖上，確保金字塔尖正對(duì)視頻4個(gè)切分畫面的中心。

圖3 全息投影圖像

3）播放全息投影視頻。利用MikuMikuDance（簡(jiǎn)稱MMD）、會(huì)聲會(huì)影X5與格式轉(zhuǎn)換軟件，先用MMD制作出所需圖像的正面、背面、左右側(cè)面，再將格式轉(zhuǎn)換成為會(huì)聲會(huì)影視頻，便可做出全息視頻源。專業(yè)高手也可以利用動(dòng)畫制作軟件MAYA，設(shè)計(jì)出人物模型、動(dòng)作，分出前、后、左、右4個(gè)視圖，導(dǎo)出播放視頻即可。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有不少3D全息影像素材，使用者可以根據(jù)需要下載和播放。

4 結(jié)語

由于器材簡(jiǎn)陋，該實(shí)驗(yàn)顯示的并不是真正意義上的全息圖像，可以看作“偽全息”，雖然視覺上看起來有全息的效果，但其本質(zhì)還是2D成像。以圖3所示美少女為例，視頻中的四分屏分別是少女的正面、背面以及左右側(cè)面，這四面分別對(duì)應(yīng)金字塔形投影儀四面的塑料片。四個(gè)畫面分別映射在4個(gè)塑料片上，從塑料片的4個(gè)角度來看，會(huì)產(chǎn)生“圖像就在投影儀中央，能夠360°無死角觀看”的錯(cuò)覺。因此，制作全息投影時(shí)必須選擇表面光滑、沒有太多劃痕的透明薄片，才能有更好一些的視覺效果。播放視頻的清晰度也很重要，最好采用清晰度為720P及以上的視頻圖像。

參考文獻(xiàn)

［1］于麗，楊宇.一種三維全息投影屏的制作方法［J］.激光與光電子學(xué)進(jìn)展，2013（2）：115-118.

［2］房若宇.多棱錐三維立體投影裝置的制作［J］.物理實(shí)驗(yàn)，2015（6）：23-25.

［3］楊毅.論全息投影技術(shù)中虛擬角色制作設(shè)計(jì)［J］.科教文匯，2013（10）：94.

Application of Multimedia Technology in College English Tea-ching

ZHANG Wanting

Multimedia can provide English teaching with a real language environment as far as possible， has become the developing direction of the foreign language teaching. In college English teaching practice， the consolidation of multimedia and English teaching can make English teaching more colorful， can improve the students’learning interest， and arouse the enthusiasm of students， so as to improve the teaching quality.

multimedia technology； college English； constructivism

H319.3

B

1671-489X（2016）18-0034-03

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.18.034