物流專業實施現代學徒制的必要性與可行性探析

廣小利

摘 要：文章從現代學徒制的內涵入手，針對從業人員素質提高、專業自身特點要求與校企合作難題的破解等論述了物流專業實施現代學徒制的價值，從政策層面、校企合作經驗及專業內涵建設基礎三個方面分析了物流專業實施現代學徒制的可行性。

關鍵詞：現代學徒制；物流專業；必要性；可行性

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）10C-0083-02

一、現代學徒制內涵

傳統學徒制是一種在“做中學”、以師傅帶徒弟、口傳心授的形式傳承知識、技術、文化的古老的職業教育形式。產業革命使機器大工業取代了傳統手工業，傳統學徒制從數量和質量上均不能滿足當時工業生產對人才培養的要求，從而催生了一種新型的職業教育與培訓形式——學校職業教育。這種教育形式培養的人才雖具備較系統的理論知識、較強的學習和職業遷移能力，但也存在理論與實踐明顯脫節的弊端，特別是對學術能力不強的高職學生的教育。為了滿足現代勞動生產的需求，很多西方國家在融合傳統學徒制優點與學校職業教育優勢的基礎上，積極探索現代學徒制，強調在真實工作場景中的實踐學習。職業教育指向的職業性，決定了高職教育無論從教學目標，還是從教學內容看，均具有典型的實用性，現代學徒制是能夠滿足這一要求的行之有效的人才培養模式。

二、實施現代學徒制的價值

（一）有助于提高從業人員的綜合素質

在我國經濟發展轉型升級、產業結構調整的關鍵時期，作為國民經濟基礎性、戰略性產業的物流業的發展狀況，與區域經濟發展和人民生活水平息息相關，勞動者能力直接決定了經濟主體轉型的進度。當前，物流從業人員素質結構的不合理已成為制約物流產業可持續發展的瓶頸。就拿快遞業這個典型的物流行業來說，野蠻裝卸、暴力分揀、人為破壞、私賣無著落包裹等快遞從業人員違規操作的行為并不少見。隨著物流產業的迅猛發展，客戶對物流服務的個性化、標準化、多樣化要求越來越高，推動用人單位增加新的業務，產生了大量的新崗位，這讓本已匱乏的物流人力資源顯得捉襟見肘。高職物流專業肩負培養高素質技能型物流人才的使命，直接關系到物流人力資本素質的提升。面對教育與產業脫節的現狀，以及“互聯網+教育” 的發展機遇，現代學徒制模式更有利于培養學生與現代物流業發展匹配的知識與技能，增強學生核心競爭力。

（二）物流專業自身特點的要求

物流專業不同于機械加工、汽車維修等專業，一個小組的實訓可以在一臺機器上完成，而物流專業環節多，系統性強，除了要學習倉儲、運輸、配送等環節知識點，還強調各環節間的銜接性，借助物流信息技術實現物流過程的高效運作，要實現這一目標，單純依靠在校內的項目化教學、軟件模擬實訓或簡單的企業認知實習顯然是難以辦到的。另外，高職物流專業的實踐性和應用性很強，理論與實踐聯系密切，要求學生在掌握具有系統性、邏輯性的顯性的理論知識的同時，習得實踐經驗、行業技巧等內隱知識，將學到的專業知識靈活地遷移到實際工作過程中。

現代學徒制教學模式是在真實的物流工作場景中，通過參與實際工作流程各個環節，由崗位師傅示范、指導，學生模仿操作，使學生能學會環節內的知識點，理解物流流程內上下游環節間的銜接關系。在與師傅面對面的學習交流過程中實現技術技能等內隱知識的轉移。現代學徒制模式中內隱知識的傳遞過程區別以往的從內隱知識到顯性知識再到內隱知識，而是直接從師傅的內隱知識到學徒的內隱知識。這就減少了技能性知識的流失，保證了知識傳遞的效率和準確性，有利于學生實踐能力的有效提高。

（三）現代學徒制模式能夠破解校企合作的難題

近些年，高職院校為了提高學生的實踐能力，積極探索校企合作、產教融合模式，可在實施過程中存在各種各樣的難題。首先，現代學徒制由經驗豐富的崗位師傅帶徒，學生在真實的工作場景中，目睹師傅們的工作過程，親身體驗和操作先進的設施設備，感受企業工作氛圍，使課堂上所學的晦澀難懂的理論知識變得形象具體，能夠有效破解學生頂崗實習質量不高的難題，切實提高學生崗位適應能力。其次，學校教師和企業崗位師傅聯合制定的人才培養方案，更加貼近物流崗位對人才的需求。工作過程導向的課程體系有利于加大校企合作的深度，工學交替的教學模式有利于實現學生專業知識學習和實踐技能培養有機融合，從而能夠有效破解人才培養與企業需求對接的難題。再者，學生與學徒的雙重身份既能保障學生在企業學徒期間的基本權益（《職業學校學生實習管理規定》（教職成【2016】3號），也能使學生在學徒過程中如達到國家職業資格體系認證標準時即可取得國內通用的職業資格證書。學生在畢業時獲得“雙證書”，拓寬了就業渠道，必將調動學生的積極性。

三、實施現代學徒制的可行性

（一）政府出臺的政策支持

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發【2014】19號）中明確指出：“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點。”2014年9月，教育部提出了《關于開展現代學徒制試點工作的意見》，為推動高職教育改革、加強校企合作、深化產教融合指明了方向。《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》（教職成【2015】6號）中進一步強調“積極推動校企聯合招生、聯合培養、一體化育人的現代學徒制試點”。政策層面的利好消息推動了地方政府、行業、企業、職業院校積極參與現代學徒制教育教學改革。

（二）有豐富的校企合作經驗支撐

高職教育的定位決定了高職院校在對人才培養過程中必須重視對學生職業能力的培養，校企合作是高職院校人才培養目標實現的有效途徑，是校企雙方共享信息和資源的“雙贏”模式，校企合作的理念逐漸被業界認可和推廣。

近些年，由于在高職教育發展中的重要作用，高職校企合作在廣度和深度上均得到快速發展，合作模式主要有訂單培養、校企共建基地、頂崗實習等。雖然以往的各種模式存在這樣那樣的問題，但都不同程度體現了產教融合，積累的校企合作經驗，能夠讓高職院校在對合作企業的篩選和學徒師傅的遴選上更有針對性，也為現代學徒制實施過程中“五個對接”的實現奠定了基礎，同時，也可以讓校內專任教師更快適應現代學徒制這種新的校企合作模式下的教學形式。如內蒙古某高職院校物流專業連續五年安排畢業班學生進行為期半年多的頂崗實習，已與十多家區內外物流企業建立良好的合作關系，同時組建了由行業企業專家和校內專業教師共同組成的專業建設指導委員會，還經常聘請企業領導和行業專家到學校做講座，為現代學徒制的實施儲備了人脈資源。

（三）為專業內涵建設創造了條件

近年來，高職物流教育為契合產業發展，培養適合崗位的人才，不斷更新教學理念、調整辦學思路、深化內涵建設。根據對行業企業調研和畢業生跟蹤調查的結果，修訂專業人才培養方案、重新設置課程體系、打造專兼結合教學團隊、改革教學方法、改善辦學條件，與企業合作進行職業技能鑒定，將物流崗位職業資格認證融入專業課程教學。現代學徒制的實施需要一個過程，這一系列內涵建設的舉措為高職物流專業現代學徒制的實施創造了條件，同時現代學徒制的實施也將助推專業內涵建設深化。

現代學徒制教學模式，通過企業與學校共同制定人才培養方案，完善課程體系，學校教師與企業師傅協同組織教學，實施考核評價，能夠保證物流專業人才培養與崗位需求銜接，人才培養鏈和產業鏈融合，全面提升物流人才的培養水平。

基金項目：內蒙古自治區高等學校科學研究項目《基于現代學徒制的內蒙古高職物流專業人才培養研究》（NJSY16400）階段性研究成果。

參考文獻：

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