“互動、合作”模式在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用

朱艷

在新課改的大環(huán)境下，許多學校都改變了傳統(tǒng)的教師在教室前面講課、學生在下面記筆記的枯燥乏味的教學方式。新課標鼓勵教師在課堂上與學生要有更多的互動和交流，創(chuàng)造更加輕松、自主的課堂氛圍，建立一種和諧平等的學習平臺，幫助學生解決難題，使學生對學習具有積極的心態(tài)，從而提高學習效率。

一、角色互換，把握互動合作基調(diào)

教師的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促進學生各個方面的發(fā)展，積極探索更好的教學方法，讓學生掌握數(shù)學知識，愛上數(shù)學，從而達到教學目標。在“互動、合作”的教學模式中，教師的角色有了轉(zhuǎn)變，從原來的教授者變成學生中的一員，參與到學生中，引導學生學習，用一種平等的身份與學生交流、溝通，多聽取學生的意見和想法，了解學生在學習過程中遇到哪些困難，有什么不懂或者難以人手的知識點，為學生細心解答，幫助他們解決學習中的困難。在以往的課堂上，教師把知識點強加給學生，學生根本沒有自主學習和思考的空間，壓抑、嚴肅的課堂氛圍讓學生感覺枯燥、乏味，對學習失去了應(yīng)有的耐心，導致學習效率低下。而“互動、合作”的教學模式，不僅讓學生成為課堂中的主體，使學生自主地去學習、探索，讓學生對學習更有積極性，還能營造一種輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學生在學習的同時變得更勇敢，遇到不懂的問題勇于提問，發(fā)言更加積極，從而提高了學習效果。

互動式的教學方式，是在教師的帶領(lǐng)下，選擇適合的教材，加強學生的積極性，培養(yǎng)學生的思維拓展能力，培養(yǎng)學生自主學習習慣的一種教學模式。通過學生和教師、學生與學生之間的交流和溝通，讓學生自主地去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，一起討論，達到一種互動的效果。在討論前，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，并結(jié)合學生自身的學習能力，建立合適的討論題材，不能太過復(fù)雜或者太過簡單，不然會使學生失去對討論內(nèi)容的興趣。在討論過程中，教師要參與到學生的討論中，認真聽取學生的觀點，記錄學生出現(xiàn)的優(yōu)點和不足之處，在討論結(jié)束后，對優(yōu)秀的學生給予表揚，也要委婉表達出學生存在的不足之處，讓學生及時改正。在這樣一種互動式的教學中，不僅能讓學生從傳統(tǒng)的被動接受變?yōu)橹鲃犹剿鳎嬲蔀榻虒W的主體，還能構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生在快樂中學習，激發(fā)學生的積極性，提高學習質(zhì)量。

二、明確目標，指導互動合作方法

在“互動、合作”的教學中，教師要明確教學目標，不能盲目地選擇能引發(fā)學生興趣的選題，而忽略了教學內(nèi)容的本質(zhì)，任何教學方法都應(yīng)以達到教學目標為主。教師要圍繞教學內(nèi)容選擇合適的討論題目，讓學生在討論過程中學到相應(yīng)的數(shù)學知識。

例如，在講“三角形的穩(wěn)定性”時，教師可以讓學生圍繞“什么圖形最具有穩(wěn)定性”這一題目進行討論，并根據(jù)在討論中總結(jié)的學生的觀點，在后續(xù)的課堂中進行說明和點評，進而導入正規(guī)的教學內(nèi)容說明三角形的穩(wěn)定性最好，這樣才能達到讓學生對所學知識具有深刻理解的教學效果。在“互動、合作”的教學中，教師設(shè)置的討論問題尤為重要。而由于數(shù)學內(nèi)容的多變性和解題思路不唯一性，教師設(shè)置的問題應(yīng)該更加靈活，不能太過死板，要引導學生從多方面去思考問題。

在運用“互動、合作”教學方法時，教師可以通過采取不同教學手段的方式來提高教學質(zhì)量。數(shù)學就像一個多維的空間知識，從不同的角度都會發(fā)現(xiàn)不同的特點。在學習數(shù)學的過程中，同樣不能死記硬背，要活學活用，把學到的知識應(yīng)用到生活中，在實際應(yīng)用中學習數(shù)學，讓學生感受到數(shù)學帶來的樂趣。

例如，在講“拋物線”后，教師可以帶領(lǐng)學生到學校體育館中，讓一位同學站在籃網(wǎng)前，讓其他同學測量出這個同學所在位置和籃網(wǎng)所在位置的相關(guān)數(shù)據(jù)。讓學生進行計算，看那位同學應(yīng)該從什么角度、用什么力度投籃，才能讓籃球準確進入籃筐。這樣，不僅能讓學生在生活中體驗到所學數(shù)學知識的應(yīng)用，還能提高學生的興趣，使學生在應(yīng)用的過程中進一步掌握、鞏固所學知識，提高學習效率。

三、注重反思，提高互動合作成效

目前，在實施“互動、合作”教學模式的過程中還存在諸多問題，如課堂秩序混亂、不能導入教學內(nèi)容、效果不明顯等。這就要求教師不能操之過急，要充分了解“互動、合作”的教學模式，從一個班級到多個班級逐步實踐，一步一步總結(jié)，探索教學過程中的不足之處并加以改正，最終達到理想的效果。

總之，在“互動、合作”的教學中，教師要引導學生積極主動地融入到課堂學習活動中，大膽發(fā)言，勇于提出自己的想法和見解，真正實現(xiàn)師生之間的交流互動，讓學生更好地學習，更快地進步。