多措并舉，鑄就精彩化學(xué)課堂

黃虎芹

初中化學(xué)新課程標準強調(diào)指出，教師在課堂教學(xué)實踐中要注重采用多種教學(xué)方式、方法、策略與模式進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的求知欲和探究欲，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性，讓課堂教學(xué)氛圍更加生動、活潑與充滿機智和活力，促使他們以更加強烈的激情、更加高昂的精神狀態(tài)，主動地去觀察化學(xué)現(xiàn)象、分析化學(xué)問題和解決化學(xué)問題，增強他們主動交流的積極性，使課堂教學(xué)效果得到提升，讓學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

一、以興趣為引領(lǐng)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

“興趣是最好的老師”。只要學(xué)生對課堂教學(xué)有了濃厚的興趣，便會讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)增添無窮的動力。激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要善于以真情為基礎(chǔ)，開展課堂教學(xué)，在對學(xué)生進行知識傳授的同時，與學(xué)生進行真情交流，讓學(xué)生因為喜歡老師而喜歡上化學(xué)學(xué)習(xí)，讓“親其師，而信其道”在化學(xué)教學(xué)中得到實現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強勁動力。在課堂教學(xué)活動中，教師必須從自身教學(xué)態(tài)度出發(fā)，上講臺都要充滿激情與真情，不能讓課堂氛圍尤如一潭死水，要用自身教學(xué)的激情為課堂教學(xué)氛圍作鋪墊，呼喚起學(xué)生的求知欲和探究欲，從而激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情。例如，可以在課堂中真情而夸張地描畫一些有關(guān)化學(xué)知識的生活事例。如某某假酒導(dǎo)致的慘案，“泰坦尼克號”沉沒的化學(xué)揭密，以及“美麗的水底花園”、“空瓶生煙”等趣味實驗，讓學(xué)生在感受變化無窮、奧秘神奇的化學(xué)王國中，提升學(xué)生對教師的推崇，并激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)習(xí)的激情和欲望。

二、以信息技術(shù)為推手。打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路

信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，不僅成功地解放了教師，而且快速地提升了課堂教學(xué)效果，特別是可以集文字、圖形、圖片、圖像、音頻、視頻、動畫等諸多信息元素于一體的多媒體教學(xué)手段，可以讓諸多課堂教學(xué)元素以非常新穎的形式展現(xiàn)出來，通過變色強調(diào)、閃爍加深，以及平移、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)等多種動畫形式，產(chǎn)生動靜結(jié)合、聲情并茂的效果，從而讓抽象的知識變得趨于形象化，讓復(fù)雜的知識變得趨于簡單化，讓生澀的內(nèi)容變得趨于流暢化，由此幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)思路，激發(fā)他們產(chǎn)生思維聯(lián)想，成功地破解他們學(xué)習(xí)中所遇到的難點，增強他們對知識的理解深度和掌握穩(wěn)固度，并增強他們學(xué)好化學(xué)的自信心。例如，通過信息技術(shù)采集和處理，創(chuàng)設(shè)出一段“某化工廠因可燃氣體泄漏引發(fā)的爆炸事故”視頻，吸引學(xué)生的眼球，從而引出“氫氣與空氣混合點燃之后發(fā)生爆炸”的事實說明，讓學(xué)生在多媒體課件中感受爆炸瞬間的諸多化學(xué)特征表現(xiàn)，幫助他們感知與理解爆炸生成的具體過程，從而疏通他們的思路。又如，對于分子、原子等化學(xué)微粒的結(jié)構(gòu)，通過渲染不同顏色來有效刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)，引發(fā)他們展開想象，開拓他們的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)他們的化學(xué)素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)效果。

三、以破解問題為牽引，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為提出新問題，新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學(xué)的真正進步。”正所謂“學(xué)源于思，思源于疑”。在初中化學(xué)教學(xué)實踐中，教師要加強對教學(xué)內(nèi)容的深入研究與分析，緊密結(jié)合學(xué)生的具體情況和實際，適時靈活創(chuàng)設(shè)出課堂教學(xué)問題，并以此為牽引和驅(qū)動，啟迪學(xué)生進行深入思考和相互討論交流，從而增強他們分析與探究的積極性與主動性，讓他們在深入分析問題和解決問題中獲得成功內(nèi)化知識的喜悅感與滿足感，繼而增強他們學(xué)好化學(xué)知識的自信心，以更大的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中。例如，在講“氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)”時，教師可以提出探究性問題：如何證明氫氧化鈉與二氧化碳發(fā)生了反應(yīng)？學(xué)生產(chǎn)生好奇的眼神，紛紛開動腦筋。有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)出這樣的證明案例，就是用軟塑料瓶收集二氧化碳，將其密封后注入氫氧化鈉溶液，一會兒軟塑料瓶會變癟，由此證明氫氧化鈉與二氧化碳發(fā)生了反應(yīng)。此時有學(xué)生提出疑義，這一方案不科學(xué)，也不能證明“氫氧化鈉與二氧化碳發(fā)生了反應(yīng)”，因為二氧化碳也會溶于水。話音一落，立即引發(fā)更多學(xué)生的積極參與，我抓住這個難得的契機，引導(dǎo)他們進行深入分析和探究，促進了學(xué)生的思維活動，加深了他們對氫氧化鈉性質(zhì)的認識。

總之，一把鑰匙開一把鎖，多把鑰匙可以開多把鎖。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師必須緊貼課堂教學(xué)內(nèi)容，引入多種教學(xué)模式、方法與策略，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探究欲，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。正所謂多措并舉，鑄就精彩化學(xué)課堂。