中學班主任對任性學生的教育策略

王昱杰

心理學研究表明，任性的產生和形成，后天環境起著決定作用。中學生的任性主要表現為脾氣大，個性強，我行我素，聽不進忠告。其實，任性是一種不健康的心理表現。任性的學生，在日常交往中很難與他人友好相處，難以適應班集體生活，如果不及時進行心理調整，會妨礙他們的心理健康和心理發展，影響到他們的健康成長。

班主任不僅是知識的傳播者，更是德育的塑造者。對待不同任性的學生，要尋找其任性產生的根源，然后對他們施加愛心、信心、耐心的教導，利用有效的教育策略，引導任性學生自覺地修正任性心理及行為。

一、中學生任性性格的形成原因

調查發現，中學生任性性格主要在以下幾類家庭中出現：（1）父母在教育孩子時不能結成教育孩子的統一戰線。有時面對一方嚴厲的教育，另一方總是袒護著孩子。在這種錯誤的教育方式下，孩子不但沒認識到錯誤，反而從小學會鉆空子。誰時常護著他，誰能輕易答應他的要求，他就去磨誰，而對另一方逐漸形成對抗意識，排斥心理。在成長中只要是他的需求不能滿足的人，一概排斥，形成了不健全的心理。有些家長無視孩子生理、心理的發展，無視孩子的興趣、愛好，要求孩子絕對服從。這種做法，不僅違背孩子的意愿，也違背孩子的身心發展規律。（2）單親家庭教育中出現兩種傾向，一種自感離婚后虧待了孩子，對孩子存在補償心理，不忍對孩子嚴格要求；另一種由于自己的家庭生活不幸，把自己的所有希望寄托在孩子身上，對孩子期望值過高。家長經常在批評中、對比中、嘮叨中教育孩子，孩子厭倦了這種“為你好”教育方式，故意跟家長“對著干”。（3）隔代教育。父母外出打工，孩子成了留守兒童。祖輩大多缺乏教育知識，多憑情感，憑經驗在看護孩子，進行粗放式教育，再加上祖輩無不溺愛自己的孫子、孫女，過分地寬容和嬌縱形成了孩子任性的根源。

二、班主任對任性學生的教育策略

1.要形成教育合力，班主任要與家長配合好。（1）注意溝通技巧，取得家長的配合。任性性格的形成是由于家長教育不當造成的，而如何讓家長認識到這一點，接受你的教育思想需要溝通技巧。（2）任性的孩子只要教育得法，可以修正孩子任性的性格。在家庭教育中，為什么教育孩子時父母總是失敗者呢？是因為孩子不合理的要求經常求得以滿足，他們抓住了父母的弱點。父母的愛是溺愛，而教師的愛是大愛，無私的愛。因此，家長對于孩子過分的要求要加以限制，敢于對孩子說“不”。（3）利用家長會或家訪把教育學、心理學的基本原理用通俗易懂的言語傳授給家長，建議家長讀一些家庭教育類書籍，通過讀好書，多讀書引導家長全新認識和嘗試有效的家庭教育。（4）愛心、信心、耐心是任性性格修正的一副良藥。任性性格的修正是一個漫長的過程，告知家長只要對孩子充滿愛心，有足夠的信心和持久的耐心就能慢慢轉變孩子的任性性格。

2.班主任借力對任性學生的教育。（1）借宣傳之力。班主任要通過班會課向學生宣傳任性學生的表現形式和危害，讓他們根據自身表現自查是否存在任性行為。要認識到自己的任性對別人的傷害，做一個因為自己的存在而感到幸福的人。（2）借科任教師之力。科任教師和班主任一樣，都是班級管理中不可缺少的中堅力量。因此，班主任和科任教師搞好配合關系，齊抓共管，形成教育合力，共同搞好任性學生的教育工作。（3）借班規之力。開學之初通過全體學生民主制定行之有效的班規，全體同學必須遵守。因為有了約束力，每一位同學自然就會注意自己的行為，一旦學生違紀，就可以用制定好的規則進行處罰，也防止班主任隨意的教育的無效性。同時，任性學生在全體學生的輿論和監督下自然會接受懲罰，防止與其他人發生沖突，同時，也會意識到自己的任性對別人的造成的影響，以后就會注意自己的言行。（4）借學校之力。學校都設有德育處，專門有德育干事進行問題學生的教育工作，另外，學校德育處要有心理老師，通過心理咨詢、心理疏導能夠起到很好的教育效果。（5）借媒體之力。當今社會是一個網絡社會，各種媒體資源鋪天蓋地，利用好這些資源，往往會在任性學生的教育中起到事半功倍的作用。

總之，對待任性的中學生，班主任要用有效的教育策略，借助他人之力，共同教育，開啟任性學生心靈的大門。中學生畢竟還小，只要誘導得法，完全可以改變任性的毛病。