高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的策略

朱文俊

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是近年流行的新型教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)生的自學(xué)、教師的導(dǎo)學(xué)以及知識(shí)的練習(xí)和鞏固，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也有助于提高教學(xué)效果。導(dǎo)學(xué)案作為一種新型的教學(xué)組織手段，符合新課程教學(xué)理念突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)地位的要求，在各種學(xué)科教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的策略。

一、要突出學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性

新課程教學(xué)改革要求要探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)中壓制學(xué)生天性的教學(xué)模式和教學(xué)方法。為此，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的設(shè)計(jì)本身就要突出學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，以適應(yīng)新課程改革的要求。

例如，在講“等比數(shù)列求和公式”時(shí)，我通過研讀教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)要求，首先把導(dǎo)學(xué)案按照課前準(zhǔn)備、課上導(dǎo)學(xué)、課后小結(jié)三個(gè)板塊進(jìn)行設(shè)計(jì)。在課前準(zhǔn)備板塊，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也就是學(xué)生的預(yù)習(xí)。在這里，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、預(yù)習(xí)的測試按照順序進(jìn)行編排，通過預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行自學(xué)和預(yù)習(xí)，再通過預(yù)習(xí)的測試，讓學(xué)生自主檢測自己預(yù)習(xí)和自學(xué)的實(shí)際效果。在這樣的基礎(chǔ)上，我在課上導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置了信息獲得、典型例題解析、追加鞏固練習(xí)、課上知識(shí)小結(jié)、課上自主測試環(huán)節(jié)。這幾個(gè)環(huán)節(jié)中各有側(cè)重。在信息獲得環(huán)節(jié)，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)置了這樣的情境：古時(shí)候，印度國王的宰相發(fā)明了國際象棋，為了獎(jiǎng)勵(lì)他，答應(yīng)在64個(gè)格子中放上小麥，而且每一個(gè)格的數(shù)量都是前一個(gè)數(shù)量的2倍。可是當(dāng)國王命人扛來一袋袋小麥想要把格子填滿的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)怎么也填不滿。此時(shí)，學(xué)生感到無比驚訝。這樣教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是一種成熟的教學(xué)方法。通過導(dǎo)學(xué)案的合理設(shè)計(jì)，無論是在導(dǎo)學(xué)案的課前準(zhǔn)備，還是課上導(dǎo)學(xué)、課后小結(jié)的環(huán)節(jié)，無不體現(xiàn)著學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。可以說，導(dǎo)學(xué)案就是學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合。

二、要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

新課程改革賦予新的教學(xué)模式很多的期待，其中突出的就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，實(shí)現(xiàn)注重學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，向培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)轉(zhuǎn)變。而標(biāo)志著學(xué)生素質(zhì)成長的關(guān)鍵性特征，就是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高。

對(duì)于導(dǎo)學(xué)案來說，要采取的教學(xué)方法本身就已經(jīng)打上了創(chuàng)新的烙印。導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，必然會(huì)激起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。在導(dǎo)學(xué)案的編排中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)方式，針對(duì)不同的教學(xué)要求，采取不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

例如，對(duì)于數(shù)學(xué)概念、定律的學(xué)習(xí)，偏重于選擇自主探究的教學(xué)方法以及啟發(fā)式、研討式的教學(xué)方法。而在經(jīng)歷了這些學(xué)習(xí)后，需要應(yīng)用這些學(xué)到的概念定律解決實(shí)際問題時(shí)，可以選擇小組比賽式、小組辯論的教學(xué)方法。這些教學(xué)方法的選擇，都有意地回避傳統(tǒng)教學(xué)中常用的講授式的教學(xué)方法，注重的是教學(xué)方法的創(chuàng)新，同時(shí)給予學(xué)生創(chuàng)新性的感受和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。這種具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能夠形成學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的萌芽，并且存在于學(xué)生的內(nèi)心深處，只要環(huán)境適宜，就會(huì)生根發(fā)芽。

三、要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)

在導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)過程中，要能夠形成對(duì)學(xué)生的正確評(píng)價(jià)，要發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，通過積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和熱情。只有這樣，才能使導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，有利于學(xué)生的成長和教學(xué)的進(jìn)步，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

在導(dǎo)學(xué)案中處處都體現(xiàn)著評(píng)價(jià)功能，對(duì)于這些評(píng)價(jià)，教師應(yīng)采用積極的評(píng)價(jià)語言。

例如，在講“三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式”時(shí)，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過提問，讓學(xué)生回答學(xué)過的公式的研究方法。在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生通過自主探究實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)采取激勵(lì)措施。在導(dǎo)學(xué)案的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都存在著這樣或是那樣激勵(lì)性的注解，并且用激勵(lì)性的語言表達(dá)出來。這些激勵(lì)性的語言，既豐富了導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，又實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。

教學(xué)實(shí)踐證明，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，為實(shí)施激勵(lì)教學(xué)提供了良好的平臺(tái)，教師要抓住這一有利契機(jī)，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)要求和學(xué)生目標(biāo)達(dá)成情況，實(shí)施激勵(lì)措施，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的依戀與情感，從而樂此不疲地投身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過導(dǎo)學(xué)案這一組織和引導(dǎo)形式，解決了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和教師主導(dǎo)性的問題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力具有重要作用，同時(shí)教師要利用導(dǎo)學(xué)案的激勵(lì)功能，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。