高中物理教學中培養學生的創新精神

張蘭

一個民族要走在時代的前列，創新思維不可缺少。高中階段是學生人生發展的黃金階段，雖然他們的認知、價值觀念等尚沒有完全成熟，但他們卻朝氣蓬勃，思維靈活。在高中物理教學中注重培養學生的創新能力，引導學生理解與掌握知識，并靈活應用，這對學生將來的發展具有積極意義。在高中物理教學中，教師要以開放的課堂引導學生參與，促進學生構建知識，引導學生去應用，培養學生的創新精神。

一、開放課堂，鼓勵學生多問，多說

在課堂上，如果學生不會主動提出問題，而只會按照教師所講的去背誦、記憶，哪怕他們能在考試中獲得一定的分數，也只能算是應試的機器，而算不得人才。真正的人才應該是具有開拓創新精神的。就高中物理教學而言，更多的是要培養學生的科學素養。為此，教師應該為學生創設一個開放的課堂。要創設開放的課堂，不僅要在理念上樹立學生主體意識，落實到課堂中還要創造機會鼓勵學生去說、去問、去發表自己的意見，真正把課堂當作探究的陣地。

首先，要注重在課堂中創造機會讓學生猜想，表達自己的意見。例如，在講“自由落體運動”時，教師先引導學生讓紙片和鐵片由同一高度落下，然后用紙片和紙團實驗，實驗后引導學生猜想，物理下落過程中速度快慢可能受什么因素影響。在學生交流的基礎上，教師提問：如果沒有空氣阻力，只有重力作用時，結果會怎么樣？此時學生的欲望被激發，教師演示牛頓管實驗，引導學生觀察并說出自己的感受，從而引出自由落體運動的概念。

其次，要引導學生在課堂中提問。在物理教學中，要注重引導學生自學，在自學過程中學生自然會遇到一些問題，教師要鼓勵學生把自己遇到的問題提出來。例如，在講“拋體運動的規律”時，有的學生提出了這樣的疑問：拋體運動有初速度、只受重力，但這在日常生活中是罕見的，因為物體在運動時肯定要受其他因素（如空氣阻力）的影響。這該如何理解？在教學中結合自由落體運動給予學生啟發，有助于學生理解概念。

二、改革模式，夯實基礎。鼓勵創新

在物理教學中提倡創新，需要建立在一定的知識構建基礎上。就傳統高中物理教學而言，太過注重知識傳授，講究應試技巧，而對學生的知識構建不太重視，故而所采用的模式也較為單調。提倡對物理課堂教學模式進行改革，就是要引導學生參與其中，讓學生去經歷和感受，這樣才能讓學生理解知識，掌握知識，為創新奠定堅實的基礎。

對物理課堂模式進行改革，一是要注重激發學生的興趣，在課堂中不僅要注重以情境激發學生的求知欲，還要多關心、幫助學生；二是要注重以問題引導學生展開探究活動。例如，在講“力的合成”時，教師可先引導學生說生活中力的等效替代現象，分析兩個女學生提一桶水和一個大人提一桶水的受力情況，引出分力、合力、力的合成等概念，然后組織學生討論怎樣找合力、分力？怎樣記錄合力、分力？怎樣用圖示作出合力、分力？猜想合力與分力之間存在什么關系？再組織學生展開實驗，通過實驗掌握合力與分力之間的關系。在猜想中，學生會想到合力與分力可能成平行四邊形關系，如何驗證？在教師引導下，學生展開實驗，探究平行四邊形定則。如此，以問題和實驗為引導，讓學生去思考，去探究，在合作中解決問題，完成實驗，促進了學生對知識的掌握，從而為創新奠定基礎。

三、注重實踐。引導學生應用，創新

雖然學生在課堂探究中獲得了知識構建，但這并不意味著就能創新。要讓學生能創新，還要注重引導學生應用知識分析并解決問題。在物理教學中，必要的針對練習是不可缺少的，同時要注重引導學生展開實踐探究活動，讓學生應用所學知識去分析生活中的物理現象，解決生活中的物理問題，這樣有利于創新精神的培養。例如，在講“摩擦力”后，以汽車追尾視頻而引出防抱死的裝置，引導學生利用所學知識對汽車剎車時的制動力、反應時間、汽車質量等之間的關系進行分析，通過求加速度、安全距離等實踐活動，讓學生體會物理知識的作用。在教學中，教師可針對相應的實驗引導學生進行創新實驗，也可引導學生對生活中的一些用具進行創新改造等，讓學生能學后用，用中創新。

總之，和諧而開放的課堂是創新的前提。在物理教學中，只有把課堂還給學生，讓學生敢說、敢問、敢想，才能打開學生的創新思路。當然，要創新，基礎知識還是不可缺少的。在物理教學中，要注重通過教學模式的改革而引導學生參與，促進其知識構建，然后引導學生去應用，在應用中創新，促使學生全面發展。