“四大原則”助力初中英語語法教學(xué)走向高效

陳碩

摘 要： 英語語法是英語的規(guī)則。文章從語法教學(xué)的四大原則即隱性原則、意義現(xiàn)行原則、適量原則及語境中教學(xué)語法四個方面，論述構(gòu)建初中英語語法教學(xué)高效課堂的體會。

關(guān)鍵詞： 初中英語 語法教學(xué) 四大原則 高效課堂

長期以來，語法被認(rèn)為枯燥、乏味，幾乎沒有一個英語教師上公開課選擇純粹的語法課，主要因為語法知識難教，難以理解難以運用，上起來死氣沉沉，課堂氣氛難以活躍。教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)，構(gòu)建學(xué)生為主體、發(fā)展為本的互動課堂。下面以初中英語語法教學(xué)為例，從語法教學(xué)的隱性原則等四個方面，談?wù)務(wù)Z法高效課堂構(gòu)建的實踐體會。

一、堅持隱性原則，創(chuàng)設(shè)情境突出交際

在語法教學(xué)方面，主要有兩種方法：一是以語法規(guī)則的傳授為主，具有明顯的目的性，以教會學(xué)生為目的；一是避免直接接觸語法規(guī)則，通過情境讓學(xué)生體驗語言的方法，即隱性教學(xué)原則。

對于一般現(xiàn)在將來時的學(xué)習(xí)，教師介紹概念、結(jié)構(gòu)，再進(jìn)行句型轉(zhuǎn)化的練習(xí)，如：“I am swimming（tomorrow）.”要學(xué)生改為“I am going to/shall/will swim.”的教學(xué)，是顯性教學(xué)，這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得苦，學(xué)得枯燥。學(xué)生喜歡“玩”，嚴(yán)肅地講授、機(jī)械地訓(xùn)練，會使他們對語法望而生厭。

隱性的教學(xué)方式，如游戲的運用，讓學(xué)生在玩中學(xué)，構(gòu)建樂學(xué)的氛圍。如教師在黑板上畫畫，邊畫邊讓學(xué)生猜測“What am I going to draw？”，每畫一筆，讓學(xué)生猜一次，他們在猜的過程中，自覺使用“You are going to draw...”，直到猜對為止，畫完，學(xué)生猜的過程，be going to的使用至少在10次以上，不僅學(xué)生說，還聽教師問，這樣的語法教學(xué)可謂“潤物細(xì)無聲”。

二、意義先行原則，巧設(shè)情境構(gòu)建語法意義

教育家Jayne Moon研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，首先關(guān)注意義，很少關(guān)注語言的形式。因此，在語法教學(xué)時，如果首先給學(xué)生灌輸語言規(guī)則，學(xué)生定會不感興趣，只有根據(jù)學(xué)生的特點而教學(xué)，才能實現(xiàn)“以人為本”。

如學(xué)習(xí)一般過去時，呈現(xiàn)周末商場購物的情境，讓學(xué)生在情境中述說自己購物的情境；學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時，呈現(xiàn)Reading中的幾幅圖片，讓學(xué)生回顧Timmy經(jīng)歷臺灣大地震的經(jīng)歷；學(xué)習(xí)祈使句，呈現(xiàn)一個男孩在打游戲，爸爸生氣地強(qiáng)行關(guān)上電腦，讓學(xué)生根據(jù)情景想象出爸爸可能說的話：“Dont play computer games！”呈現(xiàn)老師上課，一學(xué)生游離于窗外的情境，讓學(xué)生想象老師會對學(xué)生發(fā)出什么指令（Listen carefully！Dont look out of the window！）。

意義先行原則，不是說對語法知識、語言規(guī)律只字不提，而是應(yīng)在學(xué)生建構(gòu)意義后，教師引導(dǎo)學(xué)生從自主構(gòu)建的句子中歸納語法知識點，重點是歸納語法句型結(jié)構(gòu)。如通過“Listen carefully！Dont look out of the window！”兩個句子，總結(jié)出祈使句的肯定句和否定句的基本結(jié)構(gòu)，由“You are going to draw...”而歸納出將來時的結(jié)構(gòu)“be going to/will+動詞原形...”。

三、適量原則，讓學(xué)生充分自主合作探究

在語法課堂上，經(jīng)常看到教師們講得口干舌燥，費時費力，反而弄巧成拙，學(xué)生厭學(xué)。為此，教師應(yīng)適當(dāng)對知識點進(jìn)行點撥，而不是細(xì)致入微，西瓜芝麻一起抓。

學(xué)英語就像“游泳”或者像“駕車”，太多的理論講解，反而適得其反，最關(guān)鍵的是實踐和運用。

如對于感嘆句的兩個基本句型，教師只需要簡單引導(dǎo)學(xué)生體會感嘆句的意義，簡單介紹感嘆句的句型，然后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)情境說出不同類型的感嘆句，在此基礎(chǔ)上合作歸納出感嘆句的基本句型。這樣教師精講，學(xué)生自主合作、探究體驗，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

四、借助于語境，開展語法探究活動

語言在于交際，語法是為了讓人們更好、準(zhǔn)確地交際，而人們交際應(yīng)有一定的語言情境，巧妙創(chuàng)設(shè)真實的情境或者模擬情境，讓學(xué)生觸景生情，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，借助于語境，也有利于語法探究活動的開展。

如學(xué)習(xí)感嘆句時，呈現(xiàn)一束嬌艷的紅玫瑰，學(xué)生會脫口而出“How beautiful the flowers are！”；呈現(xiàn)流行姚明和一個小朋友的合影照片，學(xué)生會表達(dá)出“How tall Yao Ming is！”；學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時，呈現(xiàn)一個襁褓中熟睡的嬰兒，會立刻吸引學(xué)生的注意力：It is sleeping.不需要老師多做解釋而運用；學(xué)習(xí)一般過去時，教師呈現(xiàn)自己周日做家務(wù)的情境，和學(xué)生一起談?wù)撝苋盏幕顒樱龑?dǎo)學(xué)生使用動詞時應(yīng)注意形式的變化等。

又如名詞的單復(fù)數(shù)學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)一個蘋果，引導(dǎo)學(xué)生說出an apple，呈現(xiàn)許多蘋果的圖片，學(xué)生說出apples；學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時，由一般現(xiàn)在時，am/is/are+doing，引導(dǎo)學(xué)生探討出過去進(jìn)行時，應(yīng)該用was/were+doing，這樣學(xué)生在語境中自主探究、合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建探究、互動的語法課堂。

語法教學(xué)，因改變“一言堂”的教學(xué)模式，通過語境、情境的創(chuàng)設(shè)，注重少講精講原則，在注重意義先行的基礎(chǔ)上，突出運用中體會語法知識、構(gòu)建語法規(guī)則，堅持這四大原則，英語語法教學(xué)將不再枯燥和乏味，從而使語法課堂高效。

參考文獻(xiàn)：

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