淺談幼兒園教師人本管理

■天津市津南區第二幼兒園園長 劉振福

淺談幼兒園教師人本管理

■天津市津南區第二幼兒園園長 劉振福

園長劉振福

隨著家長對啟蒙教育觀念逐漸明確，幼教市場的競爭也日益激烈。幼兒園管理者要想從激烈的競爭中脫穎而出，獨樹一幟，創立自己的幼兒園品牌，就必須開拓創新，實施人本化的管理。

人本管理的含義

所謂人本管理，就是要求管理符合人的內心需求，能夠讓被管理者感到心情愉悅，從而最大程度地提高管理效率。

幼兒園的管理和其他行業的管理有著共同之處，也有著獨特之處。共同的是，都是對人、事物的管理，其中尤為重要的是對人的管理。對人的管理更多的不是去管人、去約束人、去限制人，而是去發現人、去發現人的長處、去發揚人的長處，讓他們在團隊中最大程度地發揮作用，為幼兒園創造財富并享受在園中的快樂，實現自己的人生價值。每個園長要做一個探寶者，讓每一個兒童、教師、家長成為寶藏。園長要學會去欣賞、贊美他們，用自己的人格魅力去感染他們，使幼兒園處處都是人情味，都是人文關懷，讓幼兒園成為教師與幼兒共有的美好家園。

幼兒園教師管理的現狀

（一）在管理中忽視幼兒教師的主體地位與主觀能動性

很多幼兒園都只重視對本園錢財、物品與幼兒園各項事務的管理，忽視對教師的人本關懷。比如，教師很少有機會參與到幼兒園的各項管理事務中去，教師的工作僅僅限于教學，對幼兒教材的訂閱、玩具的購買都很難有機會發表意見。

（二）幼兒園的用人模式相對落后

在幼兒園的人事制度上，完全依照和執行上級下達的人事任命，沒有用人的主動權；人員聘用方面，有些管理者的主觀隨意性強，沒有做到因崗聘人的原則；在選拔任用方面，長官意志、主觀臆斷、論資排輩，沒有根據教師能力的強弱進行任用，分配不公平的現象或多或少存在。

（三）忽視對教師的使用與培養

目前幼兒園更加重視教師教學技能的提高，而忽略了教師理論知識的增強、職業素養的提升。因此，導致幼兒園傾向于培養業務精英，而不注重全體教師的專業化發展。此外，教師缺少鍛煉，很少有機會參加園內外的培訓，培訓機會和培訓名額有限，不利于幼兒教師的發展。

實施幼兒園教師人本化管理的措施

隨著現代社會經濟的高速發展，教育的辦學理念與管理實踐都迫切地需要全面的革新與提升，而以人為本的管理理念以注重人文精神與科學精神的融合，受到人們的關注，越來越多的人開始呼吁人的平等、人的主體精神，管理者與被管理者之間的關系不再是敵對仇視的，開始轉變為合作和平等。對幼兒園教師進行人本化的管理是時代發展的要求，是幼兒園自身更好發展的契機，是教師最大限度發展潛能的機遇，所以筆者在實踐經驗的基礎上提出了幾項措施來進行幼兒園人本化的管理。

（一）營造民主的人文環境

幼兒園管理者要努力為教師營造一個民主的人文環境，環境對人的影響作用是很大的，教師如果在一個寬松、自由的環境中工作，那么他們的身心是愉悅的，工作效率會很高，他們會主動發揮個體的主觀能動性，積極主動地去學習工作，在教育活動中嘗試運用新的教學方法，努力發揮自身的創造性。相反地，如果教師處在一個嚴肅、緊張的工作環境中，他們心理就會感到壓抑，覺得自己的行為受到了很大的限制，因此，他們就會小心翼翼地工作，唯恐出現任何的錯失，這樣就嚴重地阻礙了教師主觀能動性的發揮。所以，幼兒園要為教師營造一種寬松和諧、民主自由的人文環境，形成一種開放、自由、寬松與團結的教學環境，讓幼兒教師最大限度地發揮自己的潛能，嘗試新的教法，促進其創造力與創新能力的發展，為幼兒園、幼兒教育的發展做出貢獻。

（二）要真正做到尊重幼兒教師

《中華人民共和國教師法》規定：教師是履行教育教學的專業人員，承擔著培養祖國未來人才的任務與提高中華民族素質的使命。可以說國家的興衰系于教師的身上，而幼兒教育是教育的最基礎部分，幼兒教師是學前教育的實施者，承擔著教育幼兒的光榮使命。幼兒的道德、情感、行為習慣等都受到教師的影響，教師的各項素質尤為重要。在幼兒園的工作中，要注重樹立人本化的管理理念，確立教師在管理中的主體地位，滿足教師的不同需求，與他們建立起良好的人際關系，充分發揮教師的工作積極性和能動性，挖掘其工作過程中的各項潛能。

一要尊重幼兒教師的職業特點。首先，幼兒教師面向的是幼兒，幼兒作為教育對象，他們是有意識、有主觀能動性的人。雖然年齡小，但是還是有自己的經驗與認知結構，思維處在具體形象思維階段，擁有初步的獨立能力，容易受外部環境的影響。所以，對幼兒來說教師的一言一行都會影響其一生的發展。其次，幼兒園的教育具有全面性與啟蒙性。幼兒園教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動發展的教育過程，這樣的教育是為了所有的幼兒都能得到體智德美諸方面的全面發展。再次，幼兒教師的教育過程具有創造性。幼兒園的每一個孩子都是不同的，他們來自于不同的家庭環境，有著不同的愛好興趣與性格，這就要求教師要了解每個幼兒的個性差異，因材施教。比如在游戲中，要根據孩子不同的特點給予不同的引導，促進每個兒童的全面發展。因此，我們要尊重幼兒教師的職業特點，尊重他們的辛勤勞動，認識到幼兒教師教育的水平高低對未來人才的培養有著直接的聯系，關系到國家的興盛，決定幼兒園的生存與發展，也是幼兒園人本化管理的重要體現。

二要加大教師培訓力度，提高幼兒教師的整體素質。隨著社會高速發展與知識經濟時代的來臨，幼兒教師所受的職前培訓已經無法滿足現在幼兒教育的發展需求，在幼兒園的教學實踐中提高幼兒教師的業務素養是不夠的，還要進行各種職后培訓。知識的日新月異要求幼兒教師要不斷地學習才能跟上時代的步伐，當前很多幼兒園都很重視教師隊伍的建設與開發，不斷地進行各種培訓來提高教師的整體素質。筆者注意到很多幼兒園都選擇不同的培養方式方法來進行教師的培訓。對于剛畢業走上幼教崗位的新教師，有的幼兒園就采用“師徒帶教”的方式，讓資歷深的老教師對新教師進行幫助，他們之間互相學習，互相幫助，共同進步；對于已經進入成熟期的幼兒教師，就為他們提供各個方面的培訓活動，采取鼓勵的措施對其支持，順利地促進這些幼兒教師的專業化發展。

（三）制定合理的選人、用人機制

在幼兒園進行人本化的教師管理制度，就必須建立一種合理、公平、有效的選人、用人機制，管理者就是要知人善用，人盡其才。幼兒園的領導者在選人的時候，要對整個園所的各個崗位進行科學有效的分析，規劃好每個崗位的職責，要對園所中的幼兒教師進行理性的分析，要知道什么樣的崗位上需要什么樣的人才，怎樣將合適的人選安排在最合適的教學崗位上。園長一定要從幼兒園的各項瑣碎的事情中解放出來，對用人的互補性、用人的認可性與用人的透明度三個方面進行分析，要做到揚長避短，充分發揮人的才能。只有把人才合理地安置聚集在一起，讓他們八仙過海、各顯神通，才能保證高質量的辦園效果，取得最佳的管理效益，促進幼兒園的長遠持續的發展。

（四）滿足教師的合理需求

教師是社會人，勢必會有一定的物質需要，因此幼兒園應及時了解教職工的需求，不斷滿足教職工合理的物質需要。比如，可以加大實施績效工資力度，獎勵教學成績突出的教師；為教職工提供干凈、衛生、美味的午餐；為未婚教職工提供舒適的住宿環境；對有特殊困難的職工提供津貼補助。幼兒園對能滿足的條件可盡量滿足，使教職工安心工作。

另外，還應盡量滿足教師職工的精神需求。筆者所在幼兒園特別注重完善園務委員會和教職工大會制度，組織教職工共商幼兒園發展大計。做好園務公開，打造陽光地帶，增加工作的透明度。例如，評優評先時，將內容、程序、結果都在宣傳欄公布；園內收支、盈虧情況等都在職工大會上公開說明。作為園長還要摸清教職工們的思想、脈搏，以心換心，以情動情，做大家的貼心人。

總之，人本化的幼兒園管理體現了幼兒園管理者對教師的尊重、關心與理解，有助于培養教師的自尊、自信與自愛。尊重就是要尊重幼兒教師的人格與自尊心，當教師的自尊心得到了保護，他們的工作熱情就會高漲，教學效果就會提高。幼兒園管理者要讓幼兒教師從內心認識到自己的成長與自身的價值，從而激發他們的積極性與創造性，使其潛能得到最大可能的發揮，專業化得到發展。