增強小學思想品德課教學實效性的對策研究

趙云

摘 要：作為學校開展德育教育的重要途徑，小學思想品德教學實效性對開展德育教學的效果有著決定性影響。然而，在開展小學思想品德教學的過程中，卻存在著一些問題，始終制約著其教學質量的提升。教師應積極探索新的教學方式，轉變教育理念，激發學生的興趣，提高他們學習的主動性和積極性，從而提高學生的思想道德水平。

關鍵詞：小學思想品德；課堂教學；實效性

小學思想品德課是學校德育的重要途徑，其實效性的高低直接決定著我們德育的效果。而現實中思想品德課實效性低一直是困擾人們的一大教育難題。

一、教師素質的提高是小學思想品德課教學實效性增強的前提

小學思想品德課教師是對小學生進行世界觀、人生觀、價值觀啟蒙教育的師者。當前，我國小學思想品德課教師的隊伍現狀不能令人滿意，尚不能夠滿足思想品德課教學發展的需要。從當前的情況來看，小學思想品德課專職教師人數非常少，絕大多數的思想品德課教師都是兼職的，與此同時，小學思想品德課教師在外出進修與學習方面的機會，與語文課與數學課的教師相比，要少很多。這樣在師資水平不到位的情況下，要想保證思想品德課的教學質量和效果是比較難的。從現實情況來看，對小學思想品德課教師的素質要求是非常高的，他們不僅是知識的傳授者，更是道德踐行的表率，而且還需要具備很強的組織學生活動的能力和心理疏導能力。

二、激發學生的學習興趣，提升思想品德課堂教學的有效性

美國心理學家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，興趣是最好的老師”。那么，如何培養學生的學習興趣呢？我們可以在教學實踐中認識到，開學第一節課是否能吸引學生的注意力對學生興趣的培養很重要。渲染氣氛，造成良好的教學氛圍，人的情感總是在一定的情境中產生的，尤其是少年兒童情感的產生與特定的環境和氛圍有著很密切的關系"在充滿歡樂的氣氛中容易產生愉快的感覺，在哀傷的氣氛中容易產生悲痛的感覺。因為面對第一堂課學生往往懷著好奇和期待的心理，如果教師能抓住學生這一特殊心理精心設計導言課，使學生覺得教師的講課“有味”，學科的內容“有意思”，對以后的教學無疑會有幫助。大家你一言我一語，氣氛就會相當活躍。在此基礎上，筆者又提出了一系列問題，在這些問題的引導下，學生急于翻閱課本、搜尋問題的答案。第一堂課就讓學生體會到小小的課堂講的都是大千世界的事情，思想品德課不單純是圈圈重難點、背背知識點，而是一門緊密聯系實際的課程，教學方法的設計思路可從兩個方面去考慮：一是在每堂課里應形成不同的教法；二是在不同的章節之間盡可能采取不同的教學形式。這樣一來，學生覺得每堂課都有新鮮感，興趣自然也就來了。

三、貫徹落實情境教學，激發學生道德品質意識

情景教學是教師在教學過程中通過創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以激發學生學習興趣，增強學生體驗、感悟，幫助學生理解教學內容，促進學生身心發展的教學方法。因此，在新課改下，教師更應在小學思想品德課堂教學中貫徹和落實情景教學，以激發學生道德品質意識，令學生在切身的情境、情感體驗的形成良好的道德品質，并有效達到教學目的。教師可以在思想品德課堂教學中，根據小學階段學生思維活躍、精力旺盛、好奇心重、好勝心強、注意力容易分散等成長特征，創設富有趣味性、生動性、參與性的教學情境，增強學生道德情感體驗、道德品質認知。此外，教師還可以利用現代多媒體教學技術強化情境教學，通過色彩豐富的圖片、視頻等增進學生的直觀體驗，令學生在生動形象的教學內容、故事情節中感悟生活道理，強化道德建設。

四、重視情感培養

品德心理學研究表明，品德結構是一種以情感為核心的知情行整合結構。品德建構是在社會規范的學習過程中實現的。社會規范的學習，本質上是一種情感———體驗式學習。朱小蔓教授認為：“我們確信一個人對某種價值認同、遵循，乃至于形成人格，雖然需要以一定的認知為條件，但根本上是一個人情感的變化、發展，包括內在情感素質與外在情感能力提升和增長的過程。”道德情感是道德知識內化為內心之“理”的催化劑，是培養道德信念的內在驅動力。脫離情感體驗的單純認知學習，極易造就夸夸其談的“口頭革命派”，也很難避免行為的功利性驅動。情感體驗與培養不是思想品德課教學結構中孤立存在的一個環節，而應貫穿于教學的始終。它具有無痕化的特征，能夠形成學生穩定的品德心理背景，產生某種“偏愛”的態度，以直覺的方式定向行為。從長遠來看，它重在精神境界的提升，對學生品德發展的效用彌散而持久。

五、重視評價檢測，重視學生課堂學習的實效性

教學評價對教學活動的開展和完善有著深遠的意義和影響。科學合理的教學評價標準的建立能夠對每個教學環節以及教學細節中存在的問題和不足進行有效的信息反饋，并發揮引導、激勵和調節的作用，致力于增強小學思想品德課教學實效性，相關的教學評價應該注意以下兩個方面：其一，教學評價的客體不僅僅著眼于教師的教學水平，更應該注重評價和考核學生思想品德課堂學習的實效性，對學生的思想品德理論知識的學習進行定期考查和檢驗。其二，對學生思想品德的認知和實踐水平進行客觀評價，如在“讓我們的教室清潔又美麗”這一內容的學習后，不但要培養學生熱愛勞動、愛干凈、愛整潔的正確認識，還可以通過與班主任溝通了解學生在班級衛生大掃除時的表現，評價學生能否將課堂知識的學習有效轉變為實際行動。

小學思想品德教學對學生德、智、體、美全面發展大有裨益。課堂教學的有效性和實效性是一種高要求的教學理念，需要教育工作者不斷進行教學實踐和反思，并在不斷地探究過程中學會改進和創新。小學思想品德課的教育教學實踐應該始終堅持“以人為本”的理念，積極進取，努力革新，使小學思想品德教學發展水平邁上新的臺階。

參考文獻：

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