淺談小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)

趙廣雁

一、小組合作學(xué)習(xí)的模式

1.小組合作的分配。為了提高小組合作的實(shí)效性，將學(xué)生分為最少4人、最多5人的小組，視情況而定，并注意小組學(xué)生分配時學(xué)生的安排，可以將掌握知識水平不同的學(xué)生分在一組，每組的組長一定要有組織能力，這樣才能促進(jìn)學(xué)生相互監(jiān)督和學(xué)習(xí)，使分組合作教學(xué)更加有效。

2.以主動學(xué)習(xí)為前提，分組合作練習(xí)。在教學(xué)中，老師講完新知，學(xué)生需要練習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生在接受新知的快慢程度有差異，接受快點(diǎn)學(xué)生，特別是組長，教師要及時關(guān)注他們的知識掌握程度，正確的引導(dǎo)這一部分學(xué)生，然后讓他們當(dāng)小老師，分組指導(dǎo)他們每組的學(xué)生，教師這樣分層次分組方式教學(xué)，對教學(xué)會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

3.教師及時評價，提出方法。無論是在哪個學(xué)科的課堂中，教師對學(xué)生的評價都是最重要的，決定了學(xué)生的積極性，激勵學(xué)生找出自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，堅持優(yōu)點(diǎn)，摒棄缺點(diǎn)。同時也需要學(xué)生進(jìn)行他人評價和自我評價。教師不僅要認(rèn)真聆聽，總結(jié)要點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，同時為學(xué)生提供正確的觀點(diǎn)和方法，幫助學(xué)生尋找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用分析

1.理論和實(shí)踐的結(jié)合。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，有些知識還比較抽象，所以需要教師用生活中的例子與講授的知識結(jié)合起來教學(xué)，便于學(xué)生的理解，還為學(xué)生以后獨(dú)自解決實(shí)際問題打好了基礎(chǔ)。

2.不偏離教材。不管教師如何進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，都不能偏離這節(jié)課需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在進(jìn)行小組合作之前，教師要向?qū)W生說明本節(jié)課的目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等等，為學(xué)生的自主活動指引方向.只有教師提供了大方向，才不至于學(xué)生在討論時像無頭蒼蠅，沒有頭緒，進(jìn)而無法保證討論的有效性。

三、小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計

1.教師要更新觀念。在新課標(biāo)的課堂中，教師越來越少地講授知識，越來越多地激勵學(xué)生自我思考，不再是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問和教學(xué)活動的參與者。在學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)時，教師要走到學(xué)生當(dāng)中，觀察學(xué)生的討論情況，了解任務(wù)的完成情況，對學(xué)生的想法和結(jié)論做出適當(dāng)?shù)闹敢图m正，及時回答學(xué)生的疑問，對學(xué)生的回答也要積極的回應(yīng)和鼓勵。

2.教師的引導(dǎo)作用。教學(xué)時，教師對于學(xué)生完成任務(wù)的方式和方法和要達(dá)成的目標(biāo)，要進(jìn)行基本的講解。比如，有一天淘氣做了3塊大小一樣的餅分給藍(lán)貓、菲菲、霸王龍。藍(lán)貓說：“我功勞最大，我要吃一大塊。”菲菲說：“我要吃兩塊。”霸王龍搶著說：“我個頭最大，我要吃3塊。”淘氣想了想便動手切餅滿足了他們的要求，并向他們提問：“剛才，我把3個同樣大小的餅，平均分成2份、4份、6份，分別給了你們1塊、2塊、3塊，你們知道誰吃的多嗎？”淘氣的問題，立刻引起了他們的爭論。 師：同學(xué)們，你們知道誰吃的多嗎？待學(xué)生基本闡述后，老師公布正確答案，這樣不僅突顯了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)習(xí)探究的興趣，還鍛煉學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中的能力。

3.提高小組合作效率。在對班級學(xué)生進(jìn)行分組時要掌握兩個要點(diǎn)：一是數(shù)量適當(dāng)，二是分配得當(dāng)。一是指將學(xué)生分成小組，每組學(xué)生的人數(shù)不宜過多，這樣進(jìn)行討論時，一些學(xué)生會沒有機(jī)會參與，無法表達(dá)自己的想法。也不宜過少，這樣不能調(diào)動氛圍，集思廣益，分組合作得出的結(jié)論和想法會過于單一。二是指學(xué)生的分配問題，小組內(nèi)的學(xué)生要有差異，這樣才能取長補(bǔ)短.但是要堅持小組之間的無差異，這樣才可以公平競爭。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分組合作學(xué)習(xí)模式，不僅讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同成長。還讓教師真正成為學(xué)生的良師益友，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活提供幫助，成為學(xué)生進(jìn)步的基石，培養(yǎng)學(xué)生成為服務(wù)社會的多元化人才。