淺談如何促進高中數學教學質量的提升

高用蘭

摘 要：高中數學教學能夠對學生的能力的發展和素養的提升產生巨大的影響，在高中階段學生的思維發展和能力的提升正處于關鍵的時期，在這一時期，高中數學教師要尤其關注教學質量的提升，通過高質量的教學課堂為學生的成長提供積極的幫助。因此，高中數學教學需要不斷的探索和突破，只有在不斷的創新的過程中教師才能夠更好的解決問題，滿足現代教育對高中數學教學提出的要求。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；教學質量

在實際教學的過程中，教師應該以現代教學思想引導教學，將其和實際教學情況進行緊密的結合，這樣高中數學教學才能夠逐漸的擺脫傳統數學教學對其產生的影響，在不斷探索的過程中取得更好的成績。此外，教師還需要在傳統教學模式的基礎上積極探索和需找，找到現代教學模式和傳統教學模式之間的銜接點，通過科學的方法進一步促進促進學生的能力的發展。

一、用“笑”建立溫馨和諧的家庭關系

笑，即臉上露出愉快的表情，或發出歡喜的聲音。在中國的語言文學中有微笑、嬌笑、冷笑、獰笑、狂笑、諂笑、苦笑、恥笑、譏笑、訕笑等各種特色的笑。不同的笑，表達著不同的心態和感情，傳遞著各種信息。但使人與人之間彼此縮短心理距離，并能創造出交流和溝通的良好氛圍，那就是親切、溫馨的“微笑”。高中數學教師，絕大部分是通過高中理科“魔練”出來的，因此，有一部分人形成孤獨、抑郁、怪異的性格，整天是冷冰冰的面孔，難得擠出一點笑容。在家里，又因一些雞毛蒜皮之事，夫妻之間爭吵，攪得心情煩燥，生活無味。如果這樣，到學校，哪還有好心態上好課呢？每天把微笑帶回家，與愛人縮短心理距離，創造出交流和溝通的良好氛圍，夫妻倆有說有笑，建立溫馨和諧的家庭，保持良好的心情，樹立堅固的后盾。這樣，才能全身心投入教學，才能提高教育質量。

二、教學方法多樣化、靈活化

數學本身就是一科理科類學科，這就要求學生的思維能力以及頭腦反應能力，學生也只有掌握多種解題方法后，才能對所學知識進一步地掌握了解.教學方法的改變，應該從各方面進行考慮.因為不同的環境需要不同的適應方式，在不同時代、不同教學背景、不同教學內容、不同教學環境之中，教師應該清楚地認識到高中數學教學整體氣候的改變，另一方面也應該明確當下學生的生理與心理特征的明顯改變.此外，在具體的教學手段中，各種新興技術及多媒體的應用也成了教學中日益被追捧的對象，或者教學工具.因此，從整體的教學氣候來分析，對于高中數學教學應該從模式上進行更新，從方法上進行多樣化設置，靈活化處理. 具體來講，一是注重一題多解、一題多變；多題歸類，分類變化；二是教學方法更加側重互動式，在討論中讓學生展開思維，進行觀察、分析、推理、歸納.

三、理論聯系實際

高中數學在大多數學生眼中，除了算術以外，其他知識似乎在現實中毫無用武之地，所以對數學學習的積極性不高，因此數學課堂教學必須要具有實用性，和生活實際相結合。事實上高中數學中有很多知識都可以用于現實生活中，例如，微積分可以求不規則圖形的面積、體積，概率論可以讓我們明白很難發生概率小事件，不能賭運氣。數學知識可以作為我們學好其他知識的奠基石。所以在學習高中數學的時候，在講解新內容之前，教師應該先對章節內容相聯系的實際進行講述，通過這章內容的學習可以解決生活中哪些問題，以此來激發學生的學習興趣，使學習的知識能夠用于實際。講解新課之前可以創設和實際相結合的情境，結合學生熟悉的事物為例來引發問題，比如在講解閉區間上連續函數的性質時，其中有條性質是閉區間上連續且在區間端點處異號的函數必有零點。通過這個性質可以得出，日常生活中為什么四個角的凳子在相對平滑的地面上四個角都必須是著地的？這是我們經常會遇到的問題，若是采用高中數學知識來解答這一問題，不僅能夠使學生應用知識的能力得到提高，還能激發學生的學習興趣。

四、課堂不光要重提問，更要重視提問后學生的反饋

有些時候上課之前也是精心準備了一些問題。當學生在回答時，卻經常把學生晾在一邊。有時學生剛剛回答，老師就接住學生的回答，一講到底。長此以往，學生非但不能參與到對問題的思考和回答中去，反而容易造成學生對問題的麻木和對教師自問自答的依賴性。

數學教學過程應當將學生主體擺在突出的位置。教師對一些關鍵問題、關鍵環節且慢說破，留下“更美的風景”讓學生自己去發現和欣賞，使其在探索、思考問題的體驗中提升思維和激發興趣。例如在雙曲線概念的教學中，當得出雙曲線定義：平面內與兩定點F1、F2的距離之差的絕對值等于常數（小于|F1F2|）的點的軌跡叫做雙曲線，提出問題：動點的軌跡是雙曲線，滿足的條件是什么？當學生得出||PF1|-|PF2||=常數（小于|F1F2|）后，可以將條件進行如下改變讓學生思考。將小于改為等于或大于，其點的軌跡又是什么呢？對于上述問題在橢圓的概念中已經研究過了，學生自然會產生聯想，從而更加能深刻理解和記住橢圓和雙曲線的概念。

教師的教學智慧不是體現在“先知于學生、勝學生一籌”上，而是體現在“與學生同步”甚至“落后于學生”。“說破”的火候掌握在教師的手里，但取決于學生的需要，所謂“教不越位，學要到位”就是這個道理。

現代高中數學教學過程中，教師要通過科學的教學方法和教學模式來促進教學質量的提升。在這個過程中教師必然會遇到一些問題，教師要和學生精誠合作共同解決好這些問題，只有這樣高中數學教學才能夠取得真正的成績。

參考文獻：

[1]丁金昌.數學教育研究前沿[J].2011（6）.

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