將學習的快樂帶給孩子

高穎

我喜歡自己的教學活動。把最輕松的最快樂的學習氛圍帶給孩子。引導學生輕愉快的上好每節課是我的目標。每每上課前，我都會微笑著和同學們說：“孩子們，讓我們一起走進快樂的課堂吧！“但是一節課四十分鐘真的快樂嗎？我常常反思自己，在教學一線工作了快二十年，這一直是困擾我的一個問題。值得慶幸的是我讀到了《與美國國家年度教師面對面》這本書。起初可能是由于國際形勢的原因，我并不是太喜歡，也沒有多大興趣。偶爾無聊時翻開序讀一讀，不想，我漸漸的喜歡上了這本書，優秀的教育思想是無國界的，我開始投入到這本書中，邊讀邊和故事中的教師比對反思自己的不足，尋找著解決問題的答案。

“創造沒有一天令人疲倦的課堂”這是2010年獲獎教師莎拉·布朗·韋斯林的學生給予她的最高評價。美國總統奧巴馬說，她能：“讓好學生變得更好，讓不思進取的學生也產生學習的激情?！表f斯林用自己的努力和付出實現了人生的目標。想想這何嘗不是自己一直追求的目標。 于是，我開始有計劃的嘗試性的操作起來。為了上好一節數學課，課前我布置學生準備好充分的教具，課上，我就像電視節目主持人一樣，發出指令，然后給學生充分的想象空間，只要符合我的指令就可以，任意擺出不同的形狀，然后，在仔細觀察，在本上畫出你從不同方向所觀察到的圖形，然后有小組成員互相檢查，如果有錯誤，可以幫忙改正一下。而第二個環節就更有意思了，叫做“你擺我畫他檢查”大家在這樣的氛圍中，根本感覺不到是在學習，而是在做有趣的游戲。最后，就更自由了，可以小組互換，比一比，賽一賽，看看誰用同樣的數量擺的圖案最獨特，展示一下，然后選擇一個來從不同角度觀察一下，再畫一畫。

米沃奇說的好“教育不是遠離生活的抽象世界”。人一生中最美好的一段記憶莫過于童年，可能幾十年后，白發蒼蒼坐在搖椅上追憶過往時，也許最美的就是童年。還給孩子多彩的童年。是一名小學教師，在享受孩子們帶給我的快樂同事，我是不是也要為他們編制一個童話般的記憶?？粗麄円惶焯斓拈L大，我知道屬于他們的童年時光已經在悄悄的流逝。為了能給他們留下更多美好的，輕松的回憶，我盡可能的在課余時間為他們創造更多的活動交流機會。我為他們買了象棋，跳棋，五子棋，中午不回家吃飯的孩子就可以選擇自己喜歡的自由組合進行活動，每當這時，我都會靜靜的 坐在一個角落里，看著他們那天真稚嫩的笑臉，我好似也回到的自己的童年時代，我越來越覺得這樣做是對的。學習知識對于孩子來說很重要，嬉戲對孩子來說，我覺得更重要，在活動中，他們增長了與他人交往的能力，知道了合作的重要性，我由衷的享受著他們帶給我的那一份毫無雜質的愉悅。

識字課是學好語文的基礎。謝爾說：“課堂是老師的一面鏡子?！蓖高^這面鏡子，我們可以反思我們的教學效果。低年級的孩子要想真的學到知識，必須要進入學習的情境中，因為他們年齡小，易受外界的感染，而且非常喜歡新鮮的食物。所以，教學模式決不能千篇一律。因此，課前我要做好充分的準備，選擇學生樂于接受的情境，貼近孩子的生活。充分使用肢體語言。比如：在教學《陽光》這篇課文時，我是這樣設計的：早晨，太陽剛剛升起，大家剛剛起床（兩名同學拉開窗簾），陽光跳進我的家……這樣學生通過實踐活動，不但進入了本課的學習情境中，而且自然地理解了課文中所出現的兩個動詞：拉、跳。盡量不使用“學、教、記”這樣的字眼。比如在類似兒歌中教學識字，可以引導學生圖景結合，領會兒歌意境的美，多讀兒歌多體會，然后教師在逐漸引導：“在這首兒歌中，我們一起去結識幾個生字朋友，大家高不高興？可是他們很頑皮，在和我們捉迷藏，看誰最先找到他們”這樣就把學生很自然地帶到學習情境中，也自然就把學習的難度降低了。找生字的過程也就是認知的過程。

學無止境，在學習中提高自己，完善自己，相信我的明天一定會更加如陽光般更加燦爛。