游戲教學法在初中英語課堂教學中的應用

朱裕光

【摘要】在初中階段，英語這門相對枯燥的學科，被學生看作是學習中的一個大難題，學生之所以對英語有畏懼的心理，不是因為學不會，而是因為不能快樂的學習。主要的原因也就是沒有學習英語的興趣。為了改變這一教學現狀，英語游戲教學法發揮了巨大的作用。在初中英語教學中適當的加入一些游戲，不僅能有效地激發學生的學習興趣，營造良好的英語學習環境，同時還能促進學生實現自主學習能力的發展，進而使學生實現綜合素質的全面發展。由此可見，在英語教學課堂中科學的應用游戲進行教學具有極其重要的作用。本文將以如何更好的在初中英語教學課堂中應用游戲教學法為主要內容，進行相應的策略探究。

【關鍵詞】初中英語 游戲教學法 策略應用

游戲教學，簡單的說就是教師在教學的過程中，采用學生樂于接受也能夠接受的游戲方式，將知識進行傳授的過程。這一方法不僅為學生的英語學習創造了語言交際的背景，同時還充分利用了學生無意注意的特點，實現了讓學生在“玩”中形成良好的學習習慣的目的。游戲教學法在英語課堂中的應用，主要起到了輔助教學的作用，有切實地幫助了教師達到全面提升學生聽、說、讀、寫的教學目標。

一、采用多種游戲教學方法，激發學生學習興趣

當教師打破傳統教學模式，并不斷優化和豐富游戲教學方法的時候，學生的學習興趣將極容易被激發出來。為此，為了更好的培養學生的英語素養、加強英語游戲教學的效果，教師就要積極地采用多種游戲教學方法，實現英語教學課堂的不斷優化。首先，以詞匯為主的猜詞游戲。例如在學習Oral Description這個詞匯的時候，教師就可以選一個學生用英語對其進行描述，并讓另一個同學猜。描述的同學可以這樣表達：“It is a kind of fruit， it has green skin and red inside.”這種教學方式不僅可以鍛煉學生的英語表達能力，同時還可以讓教師及時掌握學生對知識點的熟練運用情況。其次，以口語練習為主的傳話游戲。在教學時，教師就可以先將學生劃分為兩組，然后再將自己準備好的英語句子以紙條的方式告訴給每組的第一個同學，之后，由第一個學生口述給第二個學生，依次往下傳遞，最后將第一個學生與最后一個學生的答案作對比，傳的又快有準確的小組獲勝。這種充滿競爭意味的游戲教學方法，在讓學生提高了聽說讀的能力的同時，還使學生的競爭意識得到了培養。最后，以詞匯為主的單詞接龍游戲。這一英語教學游戲的要求是：教師在給出學生一個單詞之后，讓學生用結尾的字母當作是首字母，給出新單詞，以此類推，不能有所重復。主要是考察學生對單詞的掌握能力，有利于幫助學生記憶單詞和鍛煉學生的反應能力。

二、創建英語游戲教學情境，促進英語教學發展

興趣是最好的老師，而良好教學情境的創建則能將興趣最大化的激發出來，進而讓學生在興趣中加深對英語知識的認識與理解，推進英語教學課程的發展。當然，并不是所有的教學內容都適合運用游戲教學的。在初中英語教學中，教師應當充分的研究和了解教學的內容，以學生實際的學習水平為依據，將適合游戲教學的英語教學內容列舉出來，并為其創建合理而科學的游戲教學情境，以使得教師在進行英語教學的過程中，抓住學生的注意力、吸引學生的眼球，進而激發學生的學習動機、增加學生的學習興趣。例如在學習《When is you birthday？》這一課時，教師就可以抓住學生每個學生都很期待過生日的心理來創建教學情境：“同學們，當你們過生日的時候，是不是都會有一個屬于自己的生日派對呢？我相信大家對于生日派對里的游戲環節也是不陌生的，那么，今天我們就在課堂上開展一個小型的生日派對，做一做小游戲好不好？”在這一開場白中，學生的好奇心會被極大的調動起來，學習的氛圍也變得更加濃厚了，之后，教師就可以將灌輸了英語知識的小游戲引入課堂，讓學生在玩游戲的過程中掌握本節課的新知識。這種游戲教學情境的創建使學生在對課本中的課文內容產生身臨其境之感的同時，還增加了學生對英語學習的興趣、提高了學習積極性，使學生真正的做到了樂于學習、會學習。

三、提高學生游戲的主體性，實現以生為本理念

在新課改這一教學背景下，教師為了更好的在初中英語教學課堂中運用游戲教學法，就要積極打破傳統英語教學中“以師為本”的教學弊端，努力樹立“以生為本”的教學理念，在使自己成為合格的引導者、鼓勵者、組織者的同時，幫助學生成為課堂的主人、使學生在英語游戲教學中充分發揮出自己的主體意識。在教學中，教師可以通過游戲教學法來激發學生的學習興趣、提高學生的參與積極性、發揮學生主體地位的作用，讓學生在自主意識的引導下，積極地參與到英語教學的活動中去，進而為學生今后的發展打下堅實的基礎。英語游戲教學是一門藝術。傳統的初中英語教學太過重視學生的成績情況，從而忽略了教學上的趣味性、忽略了對學生思想上的引導，“一刀切”、“填鴨式”的教學模式只會讓學生產生厭煩、討厭的情緒。為此，為了更好的提高學生的英語素養，教師就要積極地將游戲教學法引入課堂，將其與實際的教學內容進行結合，以達到點撥和引導學生心靈的作用。在課堂中，教師還要讓學生發表自己的看法和觀點，使學生在學習的過程中愛上英語、感受到英語的魅力所在。教師是學生在學習英語過程中的引路人，游戲教學法是學生學好英語的指明燈，只有當教師與游戲教學法有效地結合在一起時，學生才能真正的融入到英語游戲教學中去，才能成為初中英語教學課堂上的主人，也只有這樣，學生的英語素養才能得到提升、英語教學課堂才會有所發展。

小結：游戲教學對初中英語教學而言是一項極具創新性的教學方法，英語游戲兼有英語和游戲的特點，能很好的讓學生在游戲中獲取相關的英語知識。總而言之，游戲教學法的應用能有效地提高學生的英語素養、促進英語教學課程的發展，為此，廣大的一線英語教師就應當要深入鉆研游戲教學法，積極地將游戲教學引入初中英語教學的課堂。我們相信，只要師生之間相互配合、不斷努力，游戲教學法的價值就一定會被發現。

參考文獻：

[1]王麗珍.淺談游戲教學法在初中英語課堂教學中的運用[J].考試與評價，2012.