合理選擇英語繪本 促進小學英語教學

趙薇

【摘要】在小學英語教學中，英語繪本可以作為教材的補充，能夠起到調節課堂氣氛、改善教學效果等積極作用。所以，在實際的英語教學實踐中，教師應圍繞教學內容，以教學要求為依據，引入恰當的英語繪本，以幫助學生取得更好的英語學習效果。本文以新譯林牛津版教材中的具體內容為例，探討了英語繪本在小學英語教學中的應用方式。

【關鍵詞】英語繪本 小學英語教學 應用

一、前言

英語繪本的特點在于其可以通過圖片與文字的巧妙結合呈現故事，與教材相比更加生動。所以，將此種繪本作為教材的補充引入英語教學中，不僅可以吸引小學生的注意，還能夠將其對繪本的興趣延伸至英語詞匯及知識的學習上，對于學生詞匯的豐富和師生互動的實現具有重要的促進意義，值得英語教師給予一定關注。

二、英語繪本在小學英語教學中的應用方式

1.教學內容擴展方面。新課標對教師教學提出的眾多新要求中，“注重課程資源的開發”是極為重要的一項，要求教師在教學實踐中開闊學生視野，將西方文化滲透進教學內容中。在這方面，英語繪本可起到重要作用。與教材相比，英語繪本盡管不是專為教學服務的，但其依舊可以為改善教學做出貢獻。此種繪本能夠充當輔助資料，幫助教師擴展教學內容，進而使學生通過繪本學習掌握更多的相關知識。

以字母復習為例，教師可考慮使用《Chicka Chicka Boom Boom》來幫助學生區分字母，并借助此種授課形式實現內容擴展。具體操作方式為：第一步，教師圍繞教學內容提前制作PPT，并在課堂上播放，通過逐頁呈現的方式，來加強學生對每個字母的印象。第二步，將繪本以flash的方式呈現出來，利用動態繪本給學生帶去的新鮮感，來激發他們的興趣，使其牢固記憶每個字母的特點。第三，教師領讀，之后要求學生自主朗讀。第四，為其布置主題為角色扮演的家庭作業，要求每位同學扮演一個字母，并在課下時間進行練習。通過這種方式，學生不僅能夠準確記憶字母，還能夠親身體驗字母之間的互助情誼，心理發育及品質形成也會受到影響。

2.教學氛圍改善方面。在課堂教學中，教學氛圍是一種對教學成效影響很大的因素。如果學生處于一種輕松的氛圍中，他們對于新知識就會保持樂于接受的態度，但若課堂氛圍較為沉悶，學生則通常處于一種被動接受知識的境地，效果并不好。因而，在教學過程中，教師有必要注重對課堂氣氛進行調整，以營造更利于教學的整體環境。在這個過程中，英語繪本同樣可以發揮出積極作用。

以四年級英語中《Unit8 ?Dolls》為例，在這節課中，教師就可考慮利用英語繪本進行新課導入。具體實踐中，可使用備受小學生歡迎的英語讀物《 Brown Bear，Brown Bear，What Do You See》。該繪本對于學生有著足夠的吸引力，其中的各種動物能夠牢牢抓住學生眼球，使其不自覺的將注意力凝聚到學習當中。并且，該繪本中采用的對話形式以問答為主，能夠起到活躍氣氛等作用，為學生創造出輕松的學習氛圍。為了充分利用繪本的作用，教師可嘗試讓學生即興表演，即要求一個學生提問，另一個回答。這樣做能夠調動學生的參與熱情，有助于調節課堂氣氛。在具體操作的時候，教師也要注意：不能將問答局限于本節課的知識，還要有意識的引導學生復習學過的內容。比如，教師可通過猜動物的方式，引出大、小狗的區別，進而使學生復習big和small。或者教師也可以要求學生觀察獅子和老虎尾巴的區別，引出單詞long和short。

3.教學主題深化方面。英語教學不應止步于表面層次，而是要注意深化教學主題，使學生在學習英語基礎知識之外，獲得情感體悟，進而幫助其成長。英語教學屬于情感教育的一部分，在教學過程中，教師應有意識地將情感教育融入其中。在這個過程中，英語繪本可以發揮出橋梁作用，對于情感教育目標的實現具有重要的實際意義。這一點是由英語繪本本身的特點決定的，與其畫面精美、易于理解有著直接關系。英語教學中，若教師善于利用繪本故事，那么，所要傳達的理念將會更容易被學生接受。此舉不僅能夠幫助深化教學主題，還能夠在實現英語教學目標的同時，對學生實施有效的情感教育。

舉例來講，在講到《My family》時，教師可以使用海曼尼英語繪本中與此同名的一篇故事（以“I ?am ?Bunny”開頭）。這個繪本的特點在于句型反復且詞匯簡單，學生理解和記憶難度較小。在學習的過程中，學生很容易就會掌握mother、brother以及family等簡單詞匯，并且也會模仿“this is ?my···”的句式。為了吸引學生興趣，在實踐的時候，教師可以考慮在播放ppt的時候搭配一些符合小學生審美的音樂，以吸引其注意力。同時，在朗讀的過程中，為免學生感到枯燥，教師應采取翻頁朗讀形式，以動態的畫面來維持新鮮感，或者教師也可以在朗讀中加入一些動作。在學生大體了解繪本內容之后，教師可以要求學生談一談自己對Bunny一家的看法，最后總結的時候，教師也要注重深化“I ?love ?my ?family”這一主題。具體做法為：教師可在學生朗讀之后，向學生提問：“大家覺得Bunny愛不愛他的家人呀？那么，小朋友們呢？你愛你的爸爸媽媽嗎？”

三、結語

綜上所述，英語繪本是一種對英語教學十分有益的輔助資料，對教學內容擴展、教學主題深化均可產生積極影響。所以，教師有必要將此種繪本恰當的運用于教學活動中，使其在加強教學環節連貫性及調節氣氛、強化學習動機等方面發揮出應有的作用。

參考文獻：

[1]袁宏.英語兒童繪本譯作與中國幼兒文學的語言對比研究[J].淮海工學院學報：人文社會科學版，2016，14（05）：56-59.