初中英語教學情感策略運用探討

凌建蘭

【摘要】學生的學習效率與其情感因素的影響有著重要聯系，初中英語是中學教育中的重要課程，為提高初中英語教學質量，現代教學改革中教師逐漸重視情感教學策略的運用。通過合理利用情感策略進行教學能有效的激發(fā)學生的學習興趣，從而提高師生之間的感情交流溝通，能夠幫助教師從各方面了解學生進行教學，進而達成教學目標。本文對情感因素于學生教學的影響進行分析，并探討初中英語教學情感策略的有效運用，以供讀者參考。

【關鍵詞】初中英語 教學 情感策略

初中階段是學生心理成長的重要階段，大多學生在此時叛逆心理較重，對學習方面的自我約束能力較差，且容易采取極端的方式以求脫離校園或家庭的束縛，因而使得初中英語教學的難度大大增加。為求能真正引導學生做好學習工作，初中教師采取適當的教學極為重要，對學生的情感與其對學習效率的影響分析，從而采取情感教育策略，能夠有效的針對學生的具體問題進行教學，從而激發(fā)學生學習的積極性，提高初中英語教學的效率。

一、初中英語教學中情感因素的影響

由于中學生身心逐漸成長，其情感也逐漸影響學習效率，不同的情感所能取得的學習效率也大大不同。

1.情感體驗的影響。學生在英語課堂上常會受到情感體驗的影響，而情感體驗能夠帶動學生的心理活動，通過學生本身的心理狀態(tài)、道德觀念、美學觀念等影響學生的學習心態(tài)，通過情感體驗增強學生的自信心及知識認知理解能力，從而能夠影響教學效果。

2.情緒狀態(tài)的影響。由于學生在課堂上的學習氛圍不同，學生的情緒極易狀態(tài)受到影響，若課堂教學氛圍良好的情況下則學生的情緒狀態(tài)較為積極，精神狀態(tài)飽滿，能夠關注教師講述的內容，從而能采用積極活躍的方式學習英語知識。

3.人際處事態(tài)度的影響。由于學生各自性格不同，其人際關系的處理也各自不同，部分學生在教學中能夠踴躍發(fā)言，積極表達自我，從而能夠與師生之間及學生之間達到有效的交流，繼而通過良好的人際氛圍學習英語知識，有著較強的自信心能夠有利于學生的英語水平提升。但部分學生處事態(tài)度過于內向被動，容易受到忽視，從而影響英語教學。

4.教師教學態(tài)度的影響。教師的教學態(tài)度是情感因素的重要體現，教師景觀長時間的經驗積累能夠及時觀察學生的情感變化，從而采取不同的教學方式進行教學，通過富有感染力的教學態(tài)度提高教學效率，但若教師過渡重視成績的優(yōu)劣，容易打擊學生的積極性，也將造成不利的影響。

二、初中英語教學情感策略的有效運用

1.適當給予鼓勵與支持。初中生大多期待獎勵與支持，在進行英語教學活動時教師應重視對學生的鼓勵與支持，初學生在遇到學習困難時往往會有逃避心理，覺得自己無法做到而產生厭學心理，教師應積極給予指導，鼓勵學生學習，幫助學生樹立自信心，從而使學生提高學習英語的興趣。此外每個學生都有自身擅長的部分，教師應善于發(fā)現學生的特點及學習長處，從而能夠針對學生的學習特點進行教學，提高學生的積極性。此外在采取情感教學策略時應注意不同層次的學生需要采用不同的教學策略，學習水平較低的學生應積極發(fā)掘學生的學習能力，并給予學生鼓勵，使其能從課本方面拓展分析學校。而對英語學習水平較高的學生則應著重提升其綜合能力，可鼓勵其學習課外英文內容。

2.培養(yǎng)師生關系。在初中教學活動中師生之間的和諧關系對學生的學習情感及教學質量有著重要影響，由于初中學生在身心成長結對對外界的認可較為重視，而其逆反心理又較為常見，教師在進行教學時需注意與學生之間做好良好的溝通，構建和諧的師生關系。傳統(tǒng)教學模式大多都是教師講述課程而學生被動接受的教學方式，往往會使得學生與教師之間關系疏遠，教師難以了解學生的學習心態(tài)，而學生也認為自己表現不佳或不受重視，從而容易產生厭學心理。采用情感教學策略能夠讓教師積極了解學生的情感變化，從而使師生之間和諧交流溝通，教師則能更全面的了解學生在生活受到的影響及學習上存在的問題，并給予一定的指導解決，從而是學生信任教師，能在學習時更積極認真。

3.將情感教學策略與各項教學活動結合運用。隨著現代教學方法的不斷發(fā)展，在英語教學活動中還需將情感教學策略與各項教學活動結合運用，從而能時各項英語教學活動都得到積極影響。教師除了需要了解學生的情感變化給予支持鼓勵外還需采用其他教學方法結合支持。例如采用合作學習的方法或是通過開展綜合實踐活動中學生也需要教師進行指導與鼓勵，讓學生能全方位的受到感策略影響，進而提高學生學習的積極性及其自信心，使其能更加靈活的應用英語知識。

4.重視教學評價的影響及作用。初中英語教學中采用合理的教學評價能讓學生發(fā)現自身的不足之處，從而進一步改正，而教師在進行教學評價時也應注意其為學生情感帶來的影響，合理進行評價時亦將其與情感評價融合，從而能使學生受到鼓勵，營造師生之間和諧相處的氛圍，并在評價過程中合理制定學習方法，讓學生積極參與到學習活動中。

綜上所述，由于初中學生在身心成長階段不但會受到自身叛逆心理的影響而對英語學習失去興趣，更為因學習壓力而影響學習心態(tài)，教師在教學過程中必須對其情感策略加以重視。注意學生的情感培養(yǎng)并針對學生的情緒變化適時進行教學或給予鼓勵及支持，而教師本身也應注意自身的教學態(tài)度及情緒，從而能引導學生積極學習英語內容，提高初中英語教學的效率。

參考文獻：

[1]戰(zhàn)俐華.基于情感過濾說的初中英語學習者情感系統(tǒng)調控策略研究[D].魯東大學，2013.