初中英語單詞教學小組合作教學的優化分析

姜云

【摘要】眾所周知，英語單詞是初中英語學習的基礎，只有學生自身擁有大量的詞匯儲備，才能夠為之后的英語閱讀教學以及英語寫作教學奠定基礎。本文以牛津譯林版初中英語教材為例，著重優化分析小組合作單詞教學的優勢所在。

【關鍵詞】初中英語 單詞教學 小組合作 教學策略

隨著科學技術的發展，合作意識已經越來越成為當今社會的主流思想。教師在實際的初中英語單詞教學過程中也可以充分發揮小組合作教學的優勢，從而大大提高學生自身的初中英語水平。

一、鼓勵小組之內的單詞檢驗，深化相關單詞印象

由于英語單詞相比于漢字而言是一個舶來品，學生腦海中沒有先天性的文化熏陶，所以就使得一大部分學生對單詞記憶頗為頭疼。教師為了幫助學生更加有效率地學習英語單詞，可以開展小組合作式的單詞學習。這是因為小組合作的單詞教學一方面可以有效消除學生在英語單詞學習過程中的惰性，并且小組內成員相互鼓勵，可以最終達到共同進步的目的。同時在另一方面為了進一步提高學生的單詞記憶效率，教師還可以鼓勵學生進行小組內的相互檢驗，從而大大提高每一個小組的核心競爭力，最終達到綜合提高學生初中英語素質的目的。例如在學習了七年級上冊Unit 1《This is me》這一單元的相關英語單詞的時候，教師就可以開展相應的小組合作單詞學習法。每一個小組內的成員首先共同學習新的英語單詞，比如master（主人）、grade（年級）、slim（苗條的）、swimming（游泳）、after（之后）等。然后為了幫助小組內成員增加對這些英語單詞的印象，教師可以引導學生進行相互之間的檢驗，比如其中一位成員向其他成員提問：Could you spell the word “swimming”？（你們可以拼寫出“swimming”這個單詞嗎？）然后其他小組成員進行搶答，回答正確者積一分，最終分數最高者可以獲得“spell star（拼寫之星）”的稱號。教師所開展的這種小組內部良性的單詞學習競爭最終可以有效幫助學生達到提高自身英語單詞記憶效率的目的。

二、設計小組之內的情景對話，提高單詞的使用頻率

英語單詞是組成英語句子與文章的基礎，同時為了有效提高學生初中英語單詞的使用頻率，教師在實際的小組合作單詞教學過程中應該鼓勵學生多多使用新學習過的英語單詞，并設計情景對話，從而最終達到提高學生英語水平的目的。同時小組合作的英語單詞學習形式也為情景對話的開展提供了有利條件，這就使得學生可以在進行英語單詞學習的過程中有效提高自身的口語表達能力，從而多角度地提高自身的英語綜合素質水平。例如在學習了七年級上冊Unit 4《My day》這一單元的英語單詞之后，教師可以鼓勵學生利用英語單詞設計情景對話，并且通過小組pk的方式，大大提高初中英語單詞的使用頻率。以下是這一單元的主要英語詞匯，可供小組內成員進行選詞參考：hamburger（漢堡

包）、vegetable（蔬菜）、energy（能量）、healthy（健康的）、diet（飲

食）、carrot（胡蘿卜）等。某一英語單詞學習小組經過設計與討論，最終為大家呈現出一場精彩的英語情景對話：

Student 1：Wow，long time no see.What are you doing these days？（好久不見，你最近在研究什么東西呢？）

Student 2：Hello，old guys.I am making my healthy diet.（你好，老朋友。我最近在研究一份健康的食譜。）

Student 1：A healthy diet？Sounds funny.Can you share it with me？（食譜？聽起來很有趣。可以給我分享一下嗎？）

Student 2：Sure.I have a healthy diet.I eat a piece of bread and drink a glass of milk in the morning ，because the breakfast can offer to me a lot of energy.Well I to eat a hamburger and some vegetables such as carrots.Although the hamburger belongs to junk food，but which contains a large number of protein is essential to me.（當然，我有一個健康的食譜。我早上吃一片面包并且喝一杯牛奶，這些可以給我提供大量能量。我在中午一般吃一個漢堡包和一些蔬菜比如胡蘿卜。雖然漢堡包屬于垃圾食品，但是其中所富含的大量蛋白質是我必不可少的。）

三、豐富小組的課余生活，重視體現英語單詞學習

學生自身英語單詞儲備的提升不僅需要課堂上的小組合作學習，同時還需要課余時間多多開展有利于初中英語單詞學習的課外活動，從而達到小組合作豐富學生課余生活的目的。例如學生在其自身的課余生活中可以開展英語辯論的課外活動，從而在活動中不斷提高自身的英語水平。同時英語辯論比賽還可以采取小組合作競爭的方式，這也體現了初中英語單詞小組合作學習的初衷。教師在英語辯論比賽之前可以向雙方選手規定主題，并且要求大量使用新學習過的英語單詞，從而幫助學生完善自身的英語單詞儲備，從而最終大大提高他們的英語綜合運用能力。

四、結語

教師在實際的初中英語教學過程中需要立足于單詞教學的實際，開展相對應的小組合作學習的教學方式。同時為了進一步發揮這種新式教學方法的優勢，教師還可以鼓勵小組內成員參與互助檢驗、設計情景對話以及英語辯論等教學活動，最終全方位地提高班級學生整體的英語綜合水平。

參考文獻：

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