潛能激勵教學法在中學英語教學中的應用

胡梅娟

【摘要】當前階段，潛能激勵教學法作為英語教師在實際教學過程中，比較常用的一種教學模式，文中分別從啟發潛能教育的含義、英語學科的課堂教學特點、學情的分析以及具體課堂教學活動的開展這幾方面展開論述。結合初中英語上海牛津廣州版教材內容，合理利用各種形式的激勵手段來全面激發學生的學習興趣，切實有效的提升課堂教學質量。

【關鍵詞】潛能激勵教學法 中學英語 教學應用

初中生學習動力不足已經成為了現階段英語學科教學課程的主要問題，激發學生學習動力的關鍵則在于科學有效的學習激勵。通過有效教學反思與總結自我教學行為，在全新教學理念的作用下，將潛能激勵教學法合理應用至課堂教學活動中，不僅可以有效提升學生的英語學習能力，同時還進一步的開發了學生的學習潛能。

一、潛能激勵教學法

潛能激勵教學法，就是以啟發潛能教育理念為宗旨，目的即為對初中生進行學習潛能方面的激勵。我校從2009-2010學年開始去香港學習IE即：啟發潛能教育理念，隨即在教學以及班級管理中都要求以這個理念為指導，即關注每學生的成長，讓學生在校有被邀請來校學習的感覺，有家的感覺，從而激發學生熱愛學習的內驅力。在實際引用此方法時，借助學生與學生之間的學習合作，來充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習潛能，使學生可以在較為輕松愉悅的學習情境中進行學習。潛能激勵教學法的本質即為全面激發學生的學習動力。借助多元化形式的教學活動，不斷刺激學生的學習情緒，使其逐漸轉變成為一種驅動力，積極展開學習行為，進而從根本上提升初中英語課堂的教學質量。

二、英語學科的課堂教學特點及學情分析

與初中教育階段中其他學科進行比較我們可以發現，英語學科是一門較為特殊的學科，與語文數學學科存在較大區別。在實際開展英語課堂教學活動過程中，英語語言與我們的母語語言存在著諸多的差異，這也在某種程度上決定了英語學科的新異性特點。新課程教學標準中一再強調：“英語教師的主要教學任務，即為激發與培養學生的學習興趣，樹立學生學習信心，并逐漸形成良好的學習習慣，不斷提升學生的學習能力等。”但是從現階段初中英語課堂的開展質量來看，情況不容樂觀。班級中大部分學生對英語學科的學習動力不足，二分之一的學生對于英語學科的學習處于一種放棄的狀態，學優生數量較少。因此，教師需要及時應用啟發潛能教育方法予以解決，并在短時間內迅速提升學生的學習質量。

三、潛能激勵教學法在中學英語教學中的應用

1.積極創設啟發潛能教育情境。文中所說的啟發潛能教育情境，主要是指在實際教學過程中，借助形式多樣的學習活動將英語教材中的內容進行激活，引導學生進入到最佳的學習狀態。例如，教師在講述7B Unit 5 Poems about life這一課時，通過對教材中兩篇詩歌的學習和比較，引導學生對生活的積極態度。同時培養學生對詩歌的欣賞能力并嘗試簡單的詩歌創造。教師可以制作一個有關于經典古詩詞的教學資源的視頻短片，以此為主題進行科學引入。在調動學生學習興趣時，掌握好時機，為班級中學生提供一個學習交流的機會與時間，使學生可以進行深入的學習探討，然后再一次強調教學主題。此種課堂教學活動，教師要精心創設學習情境，努力調動學生的學習積極性，使學生在相對放松的學習情境下不斷掌握新知識。

2.科學設定教學目標，有效激發學生求知欲。眾所周知，課堂教學目標作為英語教學課程的物質前提，同時也是英語教師與班級中學生進行學習互動的具體指向。在實際開展英語課堂教學活動中，教師需要事先讓班級中學生深入明確本節課堂的學習任務及目標。在學習目標設定完成后，引導學生自主參與到學習活動中。初中教育階段的學生正值青春期，比較沒有耐心。基于此教學背景，教師需要及時制定解決方案。如，教師需要深入進行探討分析教材內容，在進行備課過程中認真、嚴謹，開發考慮到班級中學生的學習狀態，并以此為基礎，精心設定學生的學習目標。

3.因材施教，調動學生學習情緒。教師在實際開展教學活動過程中，班級中不可避免存在一些學困生。他們通常表現的較為散漫，不樂于參與到學習實踐中去。還有一部分學困生則是付出非常多的努力卻并沒有收獲太多成績。教師需要依據班級中學困生的具體情況，展開針對性的英語教學。例如，教師在進行英語7B Unit 7《Foods and drinks》這一課時，飲食與學生的日常生活息息相關，是學生們最感興趣的話題之一，擁有很大發揮和施展的空間。教師可以多聯系學生的生活實際，模仿真實的場景。根據本單元的內容創設一定的情景（安排實物，講桌當柜臺），讓學生按實際的愛好和意愿購買“柜臺”上的飲食，進行口語訓練。以此來不斷激發學生的學習潛能，進而從根本上提升課堂教學質量。

四、結束語

綜上所述，教學鼓勵作為一種最佳的學習驅動力，若是英語教師可以使用得當，充分發揮出學生的學習主體作用，結合多樣化的課堂實踐活動，必定會有效激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習自主性，不斷實現初中教育階段英語學科的教學發展要求。

參考文獻：

[1]劉莉娜.激勵教學法在中學英語教學中的應用[J].當代教育論壇（教學研究），2013，07：71-72.

【基金項目】啟發潛能教育理念激發學困生內驅力的實證研究（編號：12B066，類別：能效專項，資助單位：廣州市教育局）。