提高初中生英語閱讀理解能力的方法

包益友

[摘 要] 閱讀理解是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語應(yīng)掌握的一項基本技能，是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生在閱讀過程中存在一些阻礙他們提高英語閱讀理解能力的障礙。要解決這一問題，可以從五個方面著手：培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣；訓(xùn)練學(xué)生快捷的視讀速度，形成良好的閱讀語感；教會學(xué)生靈活的歸納技巧；改革課文教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)高效的閱讀習(xí)慣；持續(xù)開展課外閱讀訓(xùn)練。

[關(guān)鍵詞] 初中英語；閱讀理解；教學(xué)實踐

閱讀是一種重要的語言交際形式，人們通過閱讀獲得各種知識。隨著世界文化科技交流日益擴(kuò)大，英語這一世界性語言的學(xué)習(xí)也日益重要。不少學(xué)習(xí)者對英語學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫四大要素均給予了肯定和研究。但當(dāng)進(jìn)修者無法在限定時間內(nèi)讀完導(dǎo)師布置的書籍而苦惱，參觀考察者在大堆英文文獻(xiàn)資料、圖表、數(shù)字前一籌莫展，參加“TOEFL”考試者對一篇又一篇的閱讀理解文章感到吃力時，我們都會感到閱讀技巧訓(xùn)練在中學(xué)英語教學(xué)中有多么重要。同時，閱讀理解作為考察學(xué)生語言綜合運用能力的重要手段，已成為中考中越來越重要的題型，甚至有“得閱讀者得中考”之說。因此，英語教學(xué)中，如何提高學(xué)生的閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，將是英語教師必須探究的重要課題。

但是，教學(xué)實踐表明，學(xué)生的各項能力中閱讀理解能力最為薄弱，與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相差甚遠(yuǎn)。導(dǎo)致這種結(jié)果的原因很多，但主要的集中體現(xiàn)在以下兩點：一是作為教育者的教師受囿于傳統(tǒng)的語言教授方法，僅重視傳授學(xué)生一些詞匯、語法等語言知識，而輕視培養(yǎng)其閱讀技巧和方法；二是作為學(xué)習(xí)者的學(xué)生長期養(yǎng)成的不良閱讀習(xí)慣、不科學(xué)的閱讀方法，以及相對貧乏的語言文化背景知識等非語言因素，進(jìn)一步阻礙了其英語閱讀能力的發(fā)展和提高。

那么，如何克服上述缺陷，有效培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀理解能力呢？針對這一問題，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，試著對初中生在英語閱讀理解學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題進(jìn)行分析，并做一些教學(xué)方法上的探討，從而有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

訓(xùn)練學(xué)生在閱讀時集中精力，全神貫注，形成心平氣和的狀態(tài)，這對學(xué)生閱讀理解能力的提高將會發(fā)揮極其重要的作用。根據(jù)教育心理學(xué)原理，我們知道，任何過分緊張的情緒都會對大腦的正常思維產(chǎn)生一種消極的影響。因此，教師要通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生明白，考試中閱讀理解遇到個別生詞或句子看不懂時不要慌張，而是繼續(xù)保持心平氣和的心態(tài)閱讀下去，因為文章的后面會出現(xiàn)一些提示性的信息幫助理解生詞或語句。切不可一遇到幾個生詞難句，就心煩意亂，無心繼續(xù)閱讀。另外，要教會學(xué)生做閱讀理解的技巧和方法，比如先看問題，再帶著問題有針對性地閱讀文章，在閱讀過程中找到問題答案，這樣既能提高答題的準(zhǔn)確率，又能節(jié)省答題時間，一舉兩得。而若是先閱讀文章內(nèi)容，再看問題，既可能因?qū)ξ恼录?xì)節(jié)記憶模糊而答題時出現(xiàn)偏差，又可能因找不準(zhǔn)問題答案的確切位置而反復(fù)閱讀文章，造成費時費力。

二、訓(xùn)練學(xué)生快捷的視讀速度，形成良好的閱讀語感

閱讀理解考察的一個重要方面就是學(xué)生的視讀速度。中考英語有六篇以上閱讀理解的短文，平均每篇單詞數(shù)在300左右，這么大的詞匯量通過慢讀來答題顯然是行不通的。因此學(xué)生快速閱讀的習(xí)慣和能力是做好閱讀理解題型的重要因素。快速閱讀能力的培養(yǎng)，需要經(jīng)過長期訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，由易到難，并非一朝一夕就能實現(xiàn)。因此在教學(xué)中，教師必須糾正學(xué)生一目一詞的閱讀方法，時時留心詞語的搭配及習(xí)慣用法，訓(xùn)練學(xué)生以意群為單位的成組視讀，這樣既能加快速度，又能準(zhǔn)確抓住全句的意思。因為以意群為基礎(chǔ)的成組視讀，能幫助學(xué)生理解詞與詞的語義聯(lián)系，使閱讀理解科學(xué)合理。如：Whats the population of the United States of America？根據(jù)句子意群閱讀，兩次便可讀完全句——Whats the population of / the United States of America，并且意思清楚明白，相比于一目一詞注視九次的閱讀方法，不僅要快得多，而且理解也容易得多。同時，教會學(xué)生每讀完一篇文章就總結(jié)歸納一下，積累了多少單詞、習(xí)慣用法和句型。只要做到每天堅持成組視讀訓(xùn)練，學(xué)生的視幅就會擴(kuò)大，閱讀速度就會提高。隨著學(xué)生對語言中詞語搭配及句型結(jié)構(gòu)越來越熟練，積累的習(xí)慣用法越來越多，他們的英語語感就越來越好。語感越好，理解能力就越強(qiáng)，讀起文章來就越得心應(yīng)手。

三、教會學(xué)生靈活的歸納技巧

英語閱讀教學(xué)應(yīng)教會學(xué)生運用歸納法，培養(yǎng)學(xué)生在快速閱讀的基礎(chǔ)上概括旨意的能力。中學(xué)階段的英文閱讀難度不是很大，關(guān)鍵是要教會學(xué)生找到文章的中心句。因為中心句可以讓學(xué)生了解文章的全貌，理解文章的主題。那如何找到中心句呢？一般情況下，每篇文章的中心句往往就是第一段或最后一段的頭一句話。在教學(xué)中可根據(jù)文章體裁、題材的不同采用以下歸納形式：一是歸納文中的關(guān)鍵動詞，因為關(guān)鍵動詞可以簡明扼要地呈現(xiàn)某一事件的全過程；二是歸納事件發(fā)生的時間，尤其是描寫歷史人物或事件的故事性短文，通過對事件發(fā)生時間的歸納，就能對短文的內(nèi)容一目了然；三是歸納核心人物，這種方法主要是針對人物角色多樣的短文，通過歸納人物來突出其個性；四是對于反映社會、環(huán)境的文章，可以歸納因果來抓住中心；五是歸納差異，以便對比，主要是針對有比較性的文章。只有這樣，學(xué)生的閱讀能力才能迅速有效地提高，產(chǎn)生事半功倍的效果。

四、改革課文教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)高效的閱讀習(xí)慣

新版教材有大量的閱讀材料，我們可以以此為契機(jī)，將這些閱讀材料作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)教材，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)高效的閱讀習(xí)慣；教學(xué)實踐中通過改革將閱讀教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢w—局部—整體”，要求學(xué)生遵循“預(yù)測（Prediction）、略讀（Skimming）、查讀（Scanning）”的順序。具體做法如下：

第一步，預(yù)測。就是從標(biāo)題預(yù)測文章的大致內(nèi)容，然后開篇閱讀，以驗證預(yù)測。

第二步，略讀。指的是快速瀏覽全文，領(lǐng)會文章大意，進(jìn)而抓住文章的中心思想，為后面細(xì)讀做準(zhǔn)備。在讀前教師先提出若干與課文內(nèi)容相關(guān)的簡單問題，作為引導(dǎo)學(xué)生了解短文全貌或主要內(nèi)容的線索。對某些短文，教師還可通過多種途徑和方式給學(xué)生簡單介紹相關(guān)背景知識，如播放一段與課文有關(guān)的錄音，或通過展示相關(guān)圖片和實物讓學(xué)生進(jìn)行討論，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入角色。

第三步，查讀。一方面通過上下文識別詞義，另一方面回答個別細(xì)節(jié)問題；最后實現(xiàn)猜詞悟義，把握文脈，獲取信息，達(dá)到提高閱讀水平的目的。教師接著處理語言知識，揭示篇章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。在這一過程中，語言知識教學(xué)是為了掃清閱讀理解的障礙，是手段而非目的，所以只做簡單處理；重點應(yīng)放在調(diào)動學(xué)生積極性上面，啟發(fā)他們通過上下文體會具體的語境，把握文脈，并進(jìn)一步推敲作者的態(tài)度，理解文章的寓意，達(dá)到深層理解。這樣，我們才能恰到好處處理全篇。

第四步，引導(dǎo)學(xué)生回顧短文的整體內(nèi)容結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)掌握短文內(nèi)容。這過程中注意做好兩點：一是盡可能通過簡練的圖表來描繪課文的主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，如羅列Key words等；二是要求學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文，使學(xué)生在全面掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)散思維，進(jìn)一步理解課文所蘊(yùn)含的“言外之意”。

五、持續(xù)開展課外閱讀訓(xùn)練

閱讀技能的訓(xùn)練和提高只有通過廣泛的課外閱讀才能最終實現(xiàn)。因此在課堂教學(xué)之余，教師要充分利用課余時間，特別是寒暑假時間組織學(xué)生開展課外閱讀，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，并給予足夠的指導(dǎo)，做到有計劃、有目的、分階段進(jìn)行。這樣就有效地提高了閱讀的廣度、深度和難度，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，其閱讀能力和閱讀水平也就能迅速提高了。學(xué)生通過閱讀豐富了語言知識和文化背景知識，增強(qiáng)了自信，又帶動了說和寫，從而達(dá)到英語整體水平的提高。

總之，良好的閱讀技能是打開知識寶庫的金鑰匙，我們的學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的閱讀理解方法，才能做到高效閱讀。作為老師，我們要不斷地努力探索，鉆研教材，從每一堂課入手，改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地參與到閱讀實踐中來，培養(yǎng)學(xué)生高效的閱讀能力。

責(zé)任編輯 李杰杰