小學語文拓展閱讀教學探究

黃名偉

[摘 要] 隨著新課程的改革，拓展閱讀教學作為激發(fā)學生學習興趣、鍛煉學生寫作水平的重要手段，逐漸引起廣大語文教師的重視。對于小學教學而言，如何開展語文拓展閱讀教學、提升小學生的閱讀能力和寫作能力、實現語文課程教學目標，這些都是現階段小學語文教學面臨的重要問題。

[關鍵詞] 小學語文；拓展閱讀；教學；探究

十八大召開以來，為了全面提升社會民眾的文化素養(yǎng)，促進傳統(tǒng)文化的傳播和繼承，我國開始倡導 “全民閱讀”，鼓勵每一個公民進行閱讀體驗。在教育領域，為了從小培養(yǎng)學生的綜合素質，也開始注重提升小學生拓展閱讀的能力。在現代社會里，沒有閱讀能力的學生無疑缺乏獲取知識的能力，缺乏發(fā)展?jié)撃埽蕴嵘W生的拓展閱讀能力，注重小學語文的拓展閱讀教學，具有非常重大的意義 [1]。拓展閱讀教學能培養(yǎng)學生開展課外閱讀的能力，能充分開拓學生的知識視野，能激發(fā)學生的讀書興趣。但是，新課程改革背景下不少語文教師仍然是采用傳統(tǒng)的閱讀教學方式，只簡單地讓學生進行課文背誦，讓背誦來實現教學目標，完全沒有激發(fā)課外拓展閱讀教學的趣味性，對學生的拓展閱讀過程和能力都沒有完善的評價機制，從而導致拓展閱讀只是流于形式，沒有真正提高學生的閱讀水平和能力。因此，筆者從實際出發(fā)，結合小學生的興趣愛好和個人能力，從小學語文拓展閱讀教學的特色內容和重要意義來探究如何提升我國小學語文教學拓展閱讀教學的水平。

一、小學語文開展拓展閱讀教學的必要性

閱讀不僅能夠體現一個人的修養(yǎng)和境界，也是一個民族素質和力量的體現，我國社會主義精神文明建設更是離不開閱讀的力量，由此可見閱讀教學具有非常重要的作用。在學校培養(yǎng)學生的閱讀能力不僅可以開發(fā)學生的智力、激發(fā)學生的學習興趣，更能夠促進學生更好地認識世界和改造世界，更好地培養(yǎng)學生的道德素質和心理水平。

具體來說，在小學語文中拓展閱讀教學有以下的必要性。首先，它能夠充分激發(fā)學生的讀書興趣，新課程標準也明確要求教師應該積極培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣，特別是要鼓勵學生獨立自主地開展閱讀實踐，從自己的興趣愛好出發(fā)不斷增長自己的閱讀量和積累知識，使得語文課程煥發(fā)出新的活力，激發(fā)學生的讀書興趣；其次，它可以豐富學生的語言積累，提升學生的語文綜合素養(yǎng)，引導學生學會走出課堂認識更加廣闊的世界，通過閱讀來實現精神上的愉悅，在知識的海洋中陶冶自己的情操；然后，它有利于提高學生的寫作水平，學生在完成閱讀的同時，也能夠逐漸培養(yǎng)自己對優(yōu)美語句的欣賞能力，從而更好地提高自己的寫作能力 [2]。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這說明閱讀能夠在無形中讓學生吸收經典作品的精華來為自己所用，以至于在寫作的時候可以文思泉涌、得心應手。最后，它可以讓學生在不斷接觸優(yōu)美的經典名著和詩文中培養(yǎng)學生良好的道德素質和精神修養(yǎng)。比如，學習《黃繼光》一課，這時就可以讓學生走進英雄來產生情感共鳴，培養(yǎng)學生的愛國情感，樹立健康的人生觀價值觀。

二、小學語文拓展閱讀教學的策略

要想有效地提升小學語文拓展閱讀的教學水平、實現閱讀教學的真正意義，教師必須掌握一定的方法理論，做到以教材為本、豐富學生的閱讀內容，讓學生接觸不同種類的文本風格，創(chuàng)設輕松的閱讀氛圍，積極鼓勵學生開展課外閱讀，讓學生充分體驗閱讀的樂趣，最重要的是教師要針對學生的閱讀訓練開展科學合理的評價機制，幫助學生建立閱讀的自信心，提升學生閱讀的積極性。

（一）以教材為本，豐富閱讀內容

小學處于學習的開始階段，對于知識的理解還處于表面階段，所以教師在拓展閱讀教學內容的過程中，要立足語文教材實踐，不斷豐富教學內容，讓學生能夠系統(tǒng)地了解文本所存在的背景、作者的生平等知識 [3]。教師通過不同的角度來解讀語文教材內容，這樣不僅豐富閱讀教學，還能幫助學生更加靈活地理解教材文本，從而提高學生的語文水平。比如，教學《我的伯父魯迅先生》這一課時，教師可以從魯迅先生的生平來介紹，再讓學生閱讀魯迅先生的《少年閏土》《吶喊》《彷徨》等文章，在了解魯迅先生的生平經歷和思想轉變后，從而明白我的伯父魯迅先生是如何在“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”的情況下，用文字叫醒沉睡的“中國人民”，言辭犀利地譴責侵略者的暴行。除此之外，教師還可以向學生介紹魯迅先生生活的時代背景：日本入侵，中國處于半殖民地半封建社會，人民被剝削的麻木不仁，人們生活困難，國民黨反動派更是黑暗統(tǒng)治，整個社會呈現出一種病態(tài)的扭曲。魯迅先生棄醫(yī)從文寫出一篇又一篇的文章就是為了呼吁受難的群眾勇敢反抗，追求革命。通過對這些知識的介紹，可以讓學生明白魯迅其他文章中所表達的情感，也能夠培養(yǎng)學生的愛國熱情，培養(yǎng)學生樹立遠大的理想，真正實現課外閱讀教學的意義。

（二）創(chuàng)設輕松的閱讀氛圍

創(chuàng)設輕松的閱讀氛圍可以激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在舒適的環(huán)境下汲取知識的力量，實現學生的全面發(fā)展，這就需要教師和學校一起努力。學校通過開放圖書館，經常更新圖書，為學生提供新鮮知識。除此之外，教師也可以在教室創(chuàng)建班級讀書角，針對課文內容選擇一些有價值的圖書放置讀書角，營造積極讀書的文化氛圍，通過學生之間的互相影響來提升學生整體的讀書能力。課外，教師通過增設課外閱讀課程，來培養(yǎng)學生的讀書興趣。比如，可以就四大名著中的《西游記》展開課外閱讀，選擇小學生適合讀的版本，通過閱讀和多媒體動畫的形式，不斷激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的語言能力，讓學生能夠通過語言的描述進行畫面的想象，充分激發(fā)學生的想象力。

（三）積極開展課外閱讀，建立閱讀評價機制

開展課外閱讀是提升小學語文拓展閱讀教學水平的重要手段，這不僅要求教師注重開展課外閱讀教學的內容，還要積極創(chuàng)新課外閱讀的形式，讓學生在不同的環(huán)境氛圍中完成文本閱讀，從而更好地培養(yǎng)自覺主動閱讀的能力。首先，通過開展定期的讀書交流會來督促學生進行課外閱讀，在交流會上學生可以通過表演、介紹、讀后感等種種形式來描述自己的讀書體會，分享自己的讀書經驗。其次，可以調動家長的力量，積極組織親子互動讀書活動，通過培養(yǎng)家長的榜樣力量，實現家庭教育對學生閱讀能力的培養(yǎng)。教師可以通過向家長推薦閱讀書目，灌輸讀書重要性的理念，讓家長注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)，更好地實現課外學生閱讀能力的提升。最后，教師要建立完善的閱讀評價機制，充分考察學生的課外閱讀能力，建立學生的閱讀自信心。比如，可以在讀書交流會上讓學生互相評價，教師還要有針對性地進行檢查指正學生的讀書體會，讓學生明白自己的弱點和長處，并就學生的閱讀能力和寫作水平為學生推薦適合的讀書名單，來提升學生的閱讀能力。

三、結語

小學語文拓展閱讀教學是新課程理念下的一種全新的教學方式，不僅可以提升學生的閱讀興趣，還能夠全面提升學生的綜合能力，培養(yǎng)學生良好的道德品質。教師在開展閱讀教學的過程中，要立足文本、豐富教學內容，積極為學生營造良好的讀書氛圍，開展課外讀書活動，建立完善的評價機制，讓學生變得愛讀、樂讀、博讀，全面開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]陳淑華.小學語文拓展閱讀教學的研究[D].華中師范大學，2012.

[2]顧成連.小學語文拓展閱讀教學的研究[J].教師，2014，（25）：86.

[3]袁洪舉.小學語文拓展閱讀教學的策略[J].中國校外教育，2015，（4）：53.

責任編輯 敖小英