關于初中英語聽力教學存在的問題及方法

鄭卜予

摘 要：切實提高學生英語聽力，成為中學英語教學需要迫切解決的問題。盡管我國初中英語教師在英語聽力教學方面積累了豐富的經驗取得了重大進展，但是在實際的英語聽力教學過程中，很多問題仍然存在。

關鍵詞：初中英語；聽力教學

目前，我國中學生英語口頭應用能力相對于書面表達能力來說普遍比較欠缺，“聾啞癥”的現象比較嚴重。 因此，初中英語教學中必須加強聽力的培養，教師應當努力探索教學規律，積極尋求影響聽力的因素及對策。

一、目前初中英語聽力教學存在的問題

1.缺乏良好的英語語言環境。

提高初中生聽力是初中英語教學的一個難點。這其中存在一個客觀因素，即初中生除了在課堂上使用英語交流外，日常生活中均都是以漢語交流；再者學生基本上都是在中文的環境中大班級、多人數學習英語，學生實踐英語聽力的機會很少，甚至沒有，從而導致學生無法接觸真實的英語語言環境。

2.語音和詞匯的問題。

語音是理解聽力內容的關鍵，要提高聽力首先要過好語音關。發音不準，就不可能正確地去理解聽力。很多學生通常在開始學習英語時就沒有很好地掌握單詞發音。久而久之，就很難分辨出發音相近的單詞。如：sheep—ship，mouse—mouth等，由于沒有掌握正確的發音最終會導致錯誤理解閱讀的內容。必備的詞匯量是學生學好英語的基礎，也是英語其他能力的基礎，這其中也包括聽力，學生如果想在較短的時間內提高聽力水平，還必須具有足夠的詞匯量。由于聽力材料中的每一句話都是由詞或詞組構成，如不能掌握一定的詞匯量，想聽好聽力也是不可能的。

3.文化背景知識的困難。

語言是文化的一種承載，想要學好英語必須要具備一定的英美歷史常識，還需了解國外的政治制度、文化差異以及他們的生活態度和生活方式。很多初中生平時不注重這方面知識的積累和補充，在面對聽力時就會無所適從。

二、初中英語聽力教學質量提高的方法

1.重視語言知識的傳授。

語言知識積累是做好初中英語聽力教學的前提和基礎，為此，老師應該從以下幾個方面入手。首先，把好音標關。其次，加強對于學生朗讀技巧的培訓。再次，引導學生進行單詞記憶。

2.重視學生良好心理素質的培養。

英語聽力對于學生心理素質的要求很高，有關研究表明，學生的心理素質以及心態對于聽力效果有著重要的影響。為此，老師可以精心創設和諧、輕松地聽力學習氛圍，多多的鼓勵學生進行聽力訓練，幫助學生樹立聽力學習的信心，消除學生在聽力教學中的擔憂以及害怕。另外，老師可以充分利用多媒體技術，讓學生在視頻、語音、圖片多重作用下，進行聽力教學訓練，教師也可以在課堂上引入競爭機制，激發學生聽的興趣，調動他們聽音積極性。

3.貼近學生實際能力，合理剪裁聽力教學內容。

在教學前，教師必須吃透教材，有針對性地設計每個單元或每一課時的聽力教學目標及課堂用語，有效地組織英語教學，讓學生對本課的新語言熟悉。教師在備課時，可根據本單元的難易程度重組教材內容。以How do you get to school？為例，可將本單元的三組核心句型在第一節課中提出來：

“How do you get to school？--I get to school by bus./ I take the bus to school.

How long does it take？-- It takes 10 minutes to get to school.

How far is it from your home to school？--It is 5 kilometers away.”這三組句型是有機的整體，分開教反而會割裂交際的內在聯系。所以，從第一堂課起。就將它們提出。從聽和說的角度讓學生對它們熟悉。在接下的幾節課中，根據需要，這些句型會反復出現，這又進一步使學生加深印象。因為是從聽的角度掌握這些句子的，所以他們對這些句子很熟悉，在隨后的訓練中就游刃有余，掌握得比較好。不過，不同的學生已有知識和接受能力都是不同的，如果想真正地讓他們的聽力好起來，就需要選擇不同的聽力材料：否則，基礎不好的學生就無法打開聽力大門，提高對他們而言只能是一句空話。這就要求教師設計問題時要兼顧各種學生，讓人人都參與其中，人人感受到學習的快樂。并且隨著學生水平的不斷提高而增高臺階，使其一步步向上邁進。課后在分類輔導時也要難易適中，使他們能夠嘗到成功的喜悅，能夠樹立起學下去的信心。通過這一舉措，中差生也恢復了自信。

4.將聽力融入日常英語教學中。

第一，英語教師在授課時要盡量的用口語進行教學，這是一個英語教師必備的素質，也是有效聽力教學的出發點；第二，在上課前的5到10分鐘時間有目的地讓學生接觸一下聽力材料，或者是在授課結束前讓出一部分時間讓學生進行聽力練習的訓練；第三，在聽力內容的選擇上，教師要積極選擇出現用教材中的一些聽力材料，不要輕易放棄。在內容的呈現上，應遵循聽、說、讀、寫教學順序，做到聽先于說、說先于讀、讀先于寫，或者把教材中的內容改成聽力材料。

提高聽力能力的最重要的途徑便是多聽、多練，當然要真正做到有效提高中學生的英語聽寫能力，也是一項艱巨而長遠的任務。因此。作為教師要在教法上鉆研創新、持之以恒，在教學過程中有意識地運用各種方法，只有循序漸進才能全面提高聽力能力。

參考文獻：

[1]王薔.英語教師行動研究—從理論到實踐[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.

[2]陳玉珍.英語聽力策略訓練的實驗研究[J].中小學英語教學與研究，2005（9）：45-49.