淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言能力培養(yǎng)的方法

王春芳

幼兒期是人生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，也是關(guān)鍵期，在這一期間發(fā)展幼兒的英語(yǔ)口語(yǔ)式最好不過(guò)了，幼兒聽(tīng)覺(jué)和言語(yǔ)器官已逐步發(fā)展完善，正確發(fā)出語(yǔ)言的條件已經(jīng)具備，在4至5歲幼兒正常發(fā)育下，幼兒應(yīng)該掌握詞匯至少應(yīng)該在3000至4000個(gè)左右，4至5歲的幼兒本來(lái)就是活潑好動(dòng)的，他們會(huì)通過(guò)模仿學(xué)習(xí)發(fā)展掌握并列句、復(fù)合句等多種句式，句子的長(zhǎng)度曾加，能夠比較連貫的表達(dá)自己的意思。幼兒期的語(yǔ)言發(fā)展是很重要的，我們要抓住這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，不僅僅是對(duì)我們的漢語(yǔ)進(jìn)行培養(yǎng)，還要在這個(gè)重要時(shí)期對(duì)未來(lái)的第二語(yǔ)言進(jìn)行培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)專家研究表明，孩子在0-3歲階段是學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的黃金時(shí)期，會(huì)將第二語(yǔ)言當(dāng)做母語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)更加容易建立起英語(yǔ)思維；3-6歲階段是類母語(yǔ)時(shí)期，孩子是將第二語(yǔ)言類似于母語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)的；而6-12歲階段是孩子完全將英語(yǔ)當(dāng)做第二語(yǔ)言來(lái)學(xué)，這樣想建立起英語(yǔ)思維就不會(huì)太容易。對(duì)幼兒以后再各方面都有著非常重要的影響，語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，讓幼兒在快樂(lè)中發(fā)展他們的語(yǔ)言，幼兒語(yǔ)言不僅是促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，更影響著幼兒其他方面素質(zhì)的形成和發(fā)展，幼兒的語(yǔ)言是在人們交流中獲得和發(fā)展的，一個(gè)幼兒會(huì)在自己語(yǔ)言發(fā)展最重要的時(shí)期，會(huì)去模仿這個(gè)對(duì)象，與這個(gè)對(duì)象進(jìn)行交流和練習(xí)。那么在幼兒期，作為家長(zhǎng)和老師應(yīng)該如何去做呢？

一、要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)幼兒的語(yǔ)言

我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的講述，從孩子的講述中，你可以了解到他在想什么，在關(guān)心什么，然后有針對(duì)性地給予關(guān)心和幫助，通過(guò)與孩子的交流，來(lái)提高他的表達(dá)能力。我們要做到以下幾點(diǎn)：

第一，首先要細(xì)心，并善于引導(dǎo)孩子對(duì)你講心里話的欲望孩子的情感都是直接而且外露的，從他們的面部表情、動(dòng)作、身體的姿勢(shì)、行為的變化等方面，都可以了解到其內(nèi)心情緒的變化。如一向活蹦亂跳的小朋友忽然耷拉著腦袋一聲不吭，此時(shí)我沒(méi)有不理不睬或急于哄孩子開(kāi)心，而是引導(dǎo)他將內(nèi)心的情感傾訴出來(lái)。我輕輕的跟他說(shuō)，“告訴我今天和小朋友玩得怎樣？”“為什么今天沒(méi)有玩自己喜歡的玩具？你有什么話要對(duì)老師說(shuō)吧？”

第二，當(dāng)孩子向你傾訴時(shí)，你應(yīng)該當(dāng)一名好聽(tīng)眾，先讓他盡情地宣泄一番，不要隨意打斷孩子的話語(yǔ)，千萬(wàn)不要表露出不耐煩的情緒。要知道孩子對(duì)十分敏感。為了表達(dá)自己對(duì)孩子談話內(nèi)容的關(guān)注，我經(jīng)常在孩子說(shuō)話時(shí)使用“噢”“是嗎”“后來(lái)呢”等詞語(yǔ)，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)說(shuō)下去，有時(shí)還進(jìn)一步詢問(wèn)有關(guān)細(xì)節(jié)，這會(huì)讓孩子覺(jué)得你確實(shí)是在關(guān)注他，這樣，他才會(huì)更樂(lè)意地向你傾訴。

第三，為培養(yǎng)孩子向老師傾訴的好習(xí)慣，我注意在平時(shí)發(fā)展與孩子親密友好、互相信任的關(guān)系。有時(shí)還向孩子透露自己的需要及情緒，讓孩子知道原來(lái)老師的“心理話”都會(huì)對(duì)我說(shuō)呀，我的話也要對(duì)老師說(shuō)。最后我想說(shuō)“做個(gè)善聽(tīng)的老師真好！生活中的時(shí)時(shí)刻刻都是培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的好時(shí)機(jī)，只要我們善于引導(dǎo)，善于為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，孩子的語(yǔ)言能力是很容易被開(kāi)發(fā)的。

二、為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

1.通過(guò)直接感知，在認(rèn)識(shí)周圍事物中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。

幼兒通過(guò)聽(tīng)、看、觸、摸、嘗、聞等周圍的事物去認(rèn)知，語(yǔ)言得到更好的發(fā)展，通過(guò)直觀感覺(jué)和認(rèn)知范圍去擴(kuò)大知識(shí)面。作為孩子未來(lái)的第二語(yǔ)言英語(yǔ)我們也必須要像我們的母語(yǔ)一樣去培養(yǎng)孩子，讓孩子慢慢建立起英語(yǔ)思維。

2.在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，發(fā)展幼兒思維能力。

活動(dòng)中采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒的模仿力、想象力和思維能力，采用綜合教育手段較好地選到教育目標(biāo)，讓幼兒從一個(gè)問(wèn)題的提出中會(huì)以一反三，依照原有的內(nèi)容去表達(dá)更新穎的意思，從而促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練。

多聽(tīng)，在教學(xué)中多去觀察周圍的事物，采用直觀形象的式激幼兒的學(xué)習(xí)興趣。多聽(tīng)，培養(yǎng)的傾聽(tīng)能力，這是表達(dá)能力的先決條件，教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)廳的環(huán)境，要求幼兒會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)得懂。多說(shuō)，在日常生活中，利用與幼兒接觸的時(shí)間，多去與幼兒溝通，在溝通中建立感情，豐富幼兒的詞匯量，給幼兒創(chuàng)造多練的環(huán)境。

三、從模仿入手培養(yǎng)語(yǔ)言能力

在工作中我從提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力入手，讓孩子愛(ài)說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)，促進(jìn)其交往能力的發(fā)展。在工作中我特別注意培養(yǎng)和保護(hù)孩子的談話興趣，隨時(shí)調(diào)動(dòng)孩子說(shuō)話的積極性，讓他們談?wù)勛约焊信d趣的話題。如每周一早上，我會(huì)給孩子開(kāi)辟一點(diǎn)時(shí)間，讓孩子說(shuō)說(shuō)他禮拜天遇到或做過(guò)的一些奇聞趣事，說(shuō)到高興的地方，大家哈哈大笑，一片快樂(lè)的氣氛，從而讓孩子在別人良好的反映中體驗(yàn)談話成功的樂(lè)趣。孩子在語(yǔ)言上的可塑性非常強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言最直接的一個(gè)途徑就是模仿，模仿成人的交談，模仿故事中的藝術(shù)語(yǔ)言。于是在日常生活和教學(xué)中我注意規(guī)范自己的語(yǔ)言，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。在平時(shí)的茶余飯后，我們的小小故事會(huì)不再停留在單純的復(fù)述上，而是鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的喜好去編出好聽(tīng)的故事，這不但培養(yǎng)了孩子們的語(yǔ)言創(chuàng)造性，還提高了他們的邏輯思維能力。

幼兒語(yǔ)言的教育目的，是通過(guò)在不同方式中去等到不同程度的提高，也是為了讓幼兒掌握更多優(yōu)美的語(yǔ)句，而是從語(yǔ)言教育過(guò)程中，讓幼兒去體現(xiàn)幼兒整體發(fā)展的價(jià)值取向，教育幼兒不是一下就能培養(yǎng)出來(lái)的，而是要從生活上的各個(gè)環(huán)節(jié)中一點(diǎn)一滴的去培養(yǎng)，這是我們作為幼兒教師應(yīng)盡的義務(wù)，我們要根據(jù)每個(gè)幼兒的自身特點(diǎn)去探索、研究、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，從教學(xué)環(huán)節(jié)中找到更好的解決辦法，從而讓幼兒語(yǔ)言發(fā)展的更好。