幼兒師范學校美術教學現狀與對策

鄭園園

摘 要：幼兒師范學校美術教學具有重要意義。幼師美術教學是實施素質教育的必要條件；是學生成為合格幼兒教師的內在需要；是幼兒發展的迫切需要。但是，幼師美術教學現狀卻不盡如人意，存在課程安排不妥當，教師隊伍素質不高，美術課堂教學重臨摹少創新等問題。為此，要改革幼師美術教學，合理設置課程，重建師生關系，提倡多元學習方法，加強教學中形成性評價。

關鍵詞：幼兒師范學校；美術教學；學生

一、問題的提出

幼兒師范學校是培養幼兒園教師的搖籃，未來老師的特點要求她們不僅是具有教學能力的“孩子王”，而且應是具備一定創新能力、研究能力的幼教工作者。時代對幼師學生提出了較高要求。幼師美術教育要從真正意義上去適應幼兒教育，不是簡單的知識傳授和技能訓練，而是要重視學生美術教學能力的培養與提高，以符合幼兒教育的實際需要。

二、幼兒師范學校美術教學的意義

（一）幼師美術教學是實施素質教育的必要條件

素質教育就是以促進學生身心全面發展和提高全體國民素質為宗旨的教育。幼師作為師范教育的一部分，是培養未來幼兒教師的主陣地，幼兒教師的素質又是對幼兒實施素質教育的關鍵。因此，幼師對學生素質的培養至關重要。美術教學以美引善，可以提高學生的思想品德；以美啟真，可以增強學生的智力；以美怡情，可以增進學生的身心健康。

（二）幼師美術教學是學生成為合格幼兒教師的內在需要

幼兒師范教育的主要目標是培養合格的幼兒園教師。幼師美術教育是實現其培養目標的重要內容和途徑。美術教育能為幼師學生提供未來職業—幼兒教師需要的美術知識、技能和藝術修養。因此，美術課成了許多幼兒師范學校開設的專業技能課，能為幼師生提供未來職業—幼兒教師需要的美術知識、技能和藝術修養。美術學科的“人文性”使得美術教育對學生自尊心、自信心的培養比其他學科更具優勢。

（三）美術教學是幼兒發展的迫切需要

畢加索說，每一個兒童都是藝術家。現代心理學研究表明，3-6歲的幼兒常常是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動作來思維的，他們對自己的感覺器官能接觸到的物質材料充滿了好奇心，這就為向他們進行美術教育提供了廣闊的天地。美術具有豐富多姿的色彩、形狀、結構和材料。因此，沒有哪一門學科能像美術這樣貼近幼兒的思維和認知特點，并能直接有效地促進幼兒創造力和潛力的開發、塑造幼兒良好的個性品質。

三、幼師美術教學現狀

（一）課程安排不妥當

課程設置沒有針對當前的幼師生實際。中等幼兒師范學校的招生起點比較低，一般為初中畢業生，學生素質發生了很大的變化，其文化課基礎比較薄弱。但各個學校課程設置沒有隨著學生的具體情況變化而變化。在美術教學中實際上都沒有講美術鑒賞課，活動課程有的沒有開設，即便開設也流于形式。

（二）美術教師隊伍素質不高

幼師美術師資主要存在以下幾方面的問題：一是年齡結構不合理。二是學歷基本上是大學本科（許多教師第一學歷是專科后來經過多種形式獲得的本科），研究生學歷的基本沒有。美術教師幾乎沒有外出學習、考察的機會，即使外出學習或考察也主要是進行專業技能的訓練，美術教師畢業后基本沒有接受新的教育觀念。三是近幾年高校擴招，美術考學熱帶來了名利，許多美術老師業余時間忙于辦班。四是美術老師大都認為畫畫好才是根本，所以注重專業技能和技法研究，而普遍對理論和教法研究不夠。

（三）美術課堂教學重臨摹少創新

由于美術教師教育觀念老化，重專業能力忽視職業能力。一些人只顧自己畫畫、創作，以為技法等于教法，畫得好就教得好，以“美術家教學”代替“美術教師教學”。在課堂教學中普遍存在著重技能傳授而輕能力的培養，主要強調技能技巧的訓練，突出表現在美術手工課上教師簡單講解、示范，學生亦步亦趨模仿，沒有創造性，做出來的作品千人一面。

四、改革幼師美術教學的對策

筆者作為一名幼師美術教師，結合自己的教學實踐，就如何解決這些問題進行了一些思考，提出了一些相應的對策。

（一）合理設置課程

筆者認為，美術課應開設必修課、選修課和美術第二課堂活動。必修課每周應開設4節美術課，其中專業技能課每周開設3節，安排一個下午連上，這樣比較適合美術教學特點，便于教師整體把握教學，學生連貫學習，所學內容基本當堂完成；每周開設一節理論課，一年開設《美學原理》，二年級開設《美術鑒賞》，三年級開設《幼兒美術教學法》。

（二）重建師生關系

新課程要求教師認識到“能動性是學生作為學習主體的首要特征。”一節成功的美術課，應是師生交往，積極互動，共同發展的過程。“現代課程之父”拉夫爾·泰勒認為，學習是通過學生的主動行為而發生的，學生的學習取決他們自己做了些什么，而不是教師做了些什么。一節課正是由于師生通過人道的、和諧的、民主的、平等的、愉快的互動，通過學生的主動學習擴大了彼此了解的深度和廣度，達到默契，最終實現“教”與“學”的雙贏。

（三）提倡多元學習方法

形式多樣的教學方法使幼師美術教學活動豐富多彩，學生學習的積極性得到了極大的提高，學生的美術創造欲空前的濃厚。對提高學生的美術鑒賞力、美術創造力、美術學習力都有了很大的幫助，學生的美術成績也得到了提高。

（四）加強教學中形成性評價

“形成性評價”是指在教學過程中為改進教與學而提供頻繁信息反饋的評價。應加強教學過程中形成性評價，例如在欣賞、評述類的課堂上，許多教師不知道該怎樣去評價，這就需要在整個欣賞學習過程中時刻關注學生的學習動態、情感體驗，要及時對學生的發現、創新、描述等進行評價，鼓勵的話語、贊許的眼神、一個微笑、適時的指正、祝賀的掌聲等等，都可以成為形成性評價的方式，都會在學生心中留下美好的印記。

參考文獻：

[1]焦麗霞.幼兒師范學校美術教學改革研究[D].西北師范大學學報，2006.

[2]白淼.中等幼師美術教育的問題與對策[D].四川師范大學學報，2009.