微課在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用探析

劉建華

（湖南省鳳凰縣南華小學(xué)，湖南 鳳凰 416200）

摘 要：微課作為新型的教學(xué)資源形態(tài)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂在時(shí)間和空間上的限制，具有表現(xiàn)能力強(qiáng)、靈活性好、短小精悍、教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源結(jié)構(gòu)情景化、資源容量小等特點(diǎn)，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)具有一定的作用和意義。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)從課堂導(dǎo)入、教學(xué)環(huán)節(jié)、鞏固和復(fù)習(xí)、維持課堂紀(jì)律和培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣幾方面應(yīng)用微課，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)；課堂導(dǎo)入；教學(xué)環(huán)節(jié)；復(fù)習(xí)；維持紀(jì)律

中圖分類號(hào)：G623.58；G431 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）18-0064-01

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，新媒體的應(yīng)用已滲透到了教育領(lǐng)域。微課是一種將教材或?qū)W習(xí)重點(diǎn)錄成視頻放到網(wǎng)絡(luò)中供學(xué)生學(xué)習(xí)的新型教學(xué)方式，它不受時(shí)間和空間的限制，生動(dòng)有趣且針對(duì)性強(qiáng)，特別受老師和學(xué)生的喜愛。在信息技術(shù)教學(xué)中，微課的有效應(yīng)用能極大地提高學(xué)生的積極性和熱情，教師也可以因材施教，提升教學(xué)質(zhì)量。本文針對(duì)微課在信息技術(shù)教學(xué)中的具體運(yùn)用展開討論。

一、在課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用

教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并將目光和思維都聚集到所學(xué)的課程中，為提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，教師在授課前，可將一些趣味性強(qiáng)且能夠吸引學(xué)生注意力的圖片或者動(dòng)畫等制作成微視頻給學(xué)生觀看，引起學(xué)生的興趣，再加以引導(dǎo)，便能輕易地將話題轉(zhuǎn)移到所講的課文中。以“編輯聲音”一課為例，教師可從網(wǎng)絡(luò)中選取一些趣味性動(dòng)畫并配好音加入微課視頻中，在課堂上展示給學(xué)生觀看。學(xué)生對(duì)這些趣味性的配音制作充滿興趣，并產(chǎn)生一些疑問：聲音是怎么編輯的、那些動(dòng)畫是哪里來的、怎么將聲音配到動(dòng)畫里面的，等等。通過這些問題，教師就能很容易地引導(dǎo)學(xué)生思考和提問并相互探討，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情。這種微視頻教學(xué)方式也可促使教師有效地將話題導(dǎo)入課程中，活躍氣氛的同時(shí)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

信息技術(shù)這一課程的教學(xué)內(nèi)容繁多，無(wú)法一一詳細(xì)講解，而對(duì)于難點(diǎn)方面，光靠書本解釋會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以理解。教師在授課前應(yīng)熟悉課本內(nèi)容，列出重點(diǎn)和難點(diǎn)，并將需要詳細(xì)講解和可能存在問題的地方分割成細(xì)小的內(nèi)容，制作成微課視頻，在需要的時(shí)候播放給學(xué)生觀看。學(xué)生觀看后可自行討論和探究，以此來加深印象，牢記和掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣穿插微視頻教學(xué)不僅能提高課堂效率，而且學(xué)生也更容易接受和理解。例如，在講解“制作課程表”一課時(shí)，教師提前做好有關(guān)插入表格和編輯表格等重點(diǎn)內(nèi)容的微視頻，在講解書本知識(shí)后再播放具體的操作微視頻給學(xué)生觀看，讓學(xué)生自己嘗試制作，對(duì)不懂的問題進(jìn)行討論，并選一個(gè)學(xué)生為大家展示，以此讓學(xué)生更加透徹地理解知識(shí)點(diǎn)。課堂上還無(wú)法深入理解的學(xué)生，還能將視頻下載，帶回家進(jìn)一步研究，一舉多得。

三、在鞏固和復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

為了夯實(shí)學(xué)生信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固和復(fù)習(xí)是必不可少的。有效的復(fù)習(xí)能鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。復(fù)習(xí)時(shí)，教師只是簡(jiǎn)單地復(fù)述書本內(nèi)容，學(xué)生會(huì)覺得簡(jiǎn)單而不再過多關(guān)注；若直接就復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生會(huì)難以理解和掌握。對(duì)此，教師可利用微課帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)生的興趣并鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，復(fù)習(xí)“電子獎(jiǎng)狀我來繪”這一課時(shí)，學(xué)生除了需要掌握基本的插入文字、圖片以及頁(yè)面布局、引用等知識(shí)，還需要學(xué)會(huì)調(diào)整格式、字體和段落間距以及排版等。復(fù)習(xí)時(shí)，教師可讓學(xué)生自己實(shí)踐操作，再羅列出自己的不足和操作時(shí)所遇到的問題進(jìn)行討論；之后播放預(yù)制的微視頻，解決學(xué)生還不能實(shí)踐操作的問題，以此加深復(fù)習(xí)后的印象；最后再給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生全面理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

四、在維持課堂紀(jì)律、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣中的應(yīng)用

在信息技術(shù)教學(xué)中，微課的運(yùn)用不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能維持課堂紀(jì)律以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生而言，只有自己感興趣的事物才能集中精神去探究，而微課能很快吸引學(xué)生的目光，起到維持課堂紀(jì)律的作用。又因微課不受時(shí)間和空間的影響，可隨時(shí)隨地在線觀看和學(xué)習(xí)，因此微課在課外也能強(qiáng)化學(xué)生自我探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)多引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去網(wǎng)上收集老師規(guī)定范圍的其他有趣的視頻，擴(kuò)展學(xué)習(xí)平臺(tái)。以“畫圖”這一課為例，教師在課前先下載和整理一些簡(jiǎn)單形狀和多種顏色的圖片做成微視頻，在上課時(shí)展示給學(xué)生，之后給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓他們收集與本課相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻。然后教師再篩選出合適的視頻在復(fù)習(xí)課上跟大家分享，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，微課的運(yùn)用在信息技術(shù)課程內(nèi)容導(dǎo)入、授課環(huán)節(jié)、鞏固和復(fù)習(xí)、維持課堂紀(jì)律和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都起到了積極有效的作用。它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)同學(xué)之間的交流和增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生充分理解所學(xué)知識(shí)，并合理利用所學(xué)知識(shí)。但教師在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課時(shí)，應(yīng)注意在設(shè)計(jì)和制作微視頻時(shí)多方面考慮，從而提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

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