“少教多學”在中職計算機實習教學中的應用

張新艷

摘 要：中職學校計算機實習教學普遍存在一些學習短板。本文主要闡述在中職計算機實習教學中，教師應該如何實施“少教多學”教學模式，創建高效教學，實現計算機實訓教學的雙贏。

關鍵詞：少教多學 激發興趣 自主學習 教學雙贏

少教多學，即給學生讓出時間和空間，老師精講，學生多學。計算機實習教學在中職教育系統中非常重要。對于職業學校的學生來說，掌握計算機技術已成為基礎，而對于計算機專業的學生來說，計算機的實習教學對他們以后的職業導向有相當大的影響。熟悉計算機方面的實踐操作，具備計算機方面的一些專業技能，就必須使計算機的實習教學課堂行之有效。而“少教多學”教學模式，就是根據教學目標，精心設計每堂課的教學過程、教學方法和手段，讓學生在老師的精心引導下，對教師所授內容產生濃厚興趣，從而發自內心與老師一起研究和探索，通過自己的努力，學會知識，掌握技能。

那究竟中職計算機實訓課堂該如何實現“少教多學”呢？

一、轉變教學理念是少教多學的前提

以前農民插秧，把秧苗插得密密麻麻，以為插得越密收獲便越多，但最后卻事與愿違。密植插秧固然傾注了人們的豐收愿望，卻破壞了秧苗的自由生長。用插秧來類比計算機實訓教學，大部分老師正做著類似插秧密植的事情，以為老師講得越多，學生就掌握得越多。其實，教師在課堂講得過多可能會造成學生思維被限制，從而缺乏創造能力和實踐本領，使他們忘了思考，沒空思考。所以，教師要把課堂還給學生，把思維過程還給學生，給學生充足的時間自學和討論，讓他們自主開展合作學習，真正成為教學中的主體，真正實現計算機實習教學的雙贏。

二、課前充分準備，向少教多學邁進第一步

“少教多學”需要教師精心設計教學環節，針對學生學情，利用一切資源因材施教、因材施學、因材施練，通過激發學生的內在學習動力，教會學生主動學習。所以，教師為了精講，在課前就要做好充分的準備，比如說，這堂課要講的知識點的關鍵用什么來呈現：課件？視頻？有哪些練習較有針對性？如何引導和過渡課堂進行時學生的活動？這些都是教師需要掌控的。所以，只有教師多學，吃透教材，提升自身的知識厚度，課前充分準備，知道如何教怎么教，將課堂所需要的內容準備妥當，才能真正達到“少教多學”的目的。

另外，讓學生在課前做好預習，給他們時間和空間思考，讓學生知道學什么怎么學。布置預習任務時可分步引導。比如：將知識點和任務羅列，讓學生揣摩操作方法；針對任務要求，讓學生利用網絡搜索相關資料，對課堂有個大概的了解；查漏補缺，預想知識點涉及可能不理解的地方，理清思路。這些預習工作做得好，可以節約較多課堂時間，使學生的自主合作探究學習效果更好。

三、課堂培養學生的參與意識和協作精神，是“少教多學”的關鍵

“少教多學”不光是老師精講精練，還有學生多練多問多學，能充分調動師生之間的互動合作，促進師生關系和諧發展，最終達到課堂教學效率的最大化。所以，在整個教學過程中，教師引導把控進而培養學生主動參與課堂的意識和合作學習精神尤為重要，那該如何培養呢？

首先，教師根據課程目標，結合課程內容，整合課程相關資源，利用靈活多變的教學方法，設計出貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與到課堂教學中來。例如在教EXCEL函數時，可以創設情境，拋出問題：你現在是學校老師，期中考試結束后你如何對班級學生的成績進行匯總，查看他們的總分和名次？在講到Word文檔編排時，你作為編輯部編輯如何編排這些文檔吸引讀者眼球？通過創設這些情境，讓學生在課堂中扮演不同的職場角色，通過他們對角色的理解和領悟，調動他們參與學習的積極性，使課堂又成為學生職場探索和研究的場所，使學生成為學習的真正主人。

另外，教師可對學生分組，以小組為單位引導學生主動參與到課堂教學中，集思廣益，開動大腦，利用小組內或小組與小組間的活動如討論、辯論、比賽、搶答等，以合作探究活動為主體，以課程目標達成為標準，人人參與課堂。通過相互評價、啟發、激勵，學生的思維空間拓展了，潛能開發了，在輕松的學習氛圍中學到了知識，掌握了技能。

“少教多學”觸摸到了教育的核心——為什么教、教什么以及怎樣教，而這正是世界各國的教育改革的初衷，教育的意義由此而生，大教育家夸美紐斯也如此說，讓教師少教，學生多學，兩全其美！

參考文獻：

[1] 高立志.少教多學，實現語文教與學的雙贏[J].考試周刊，2012（75）.

[2] 譚清芬.淺談如何實現“少教多學”[J].教育教學論壇，2014（36）.

（作者單位：江蘇省江陰市華姿中等專業學校）