初中英語教學提高英語聽力的有效方式

耿曼

[摘 要]在初中英語教學過程中，英語聽力是及其重要的。英語聽力是英語教學中的重要組成部分，同時也是較難的部分，所以對于初中生來說，要使英語聽力水平得到有效的提高，不僅需要學生自身的努力，更需要教師在教學過程中采用有效的教學方式，激起學生的學習興趣，培養學生養成良好的學習習慣等。基于此，本文筆者結合自身多年教學經驗，就初中英語教學提高英語聽力的有效方式進行深入的研究與分析，以期對初中英語聽力教學有所作用。

[關鍵詞]初中；英語；聽力教學；有效方式

英語是初中教學過程中的一門重要基礎學科，但對于初中生來說，這也是一門相對較難的學科。要培養學生的英語聽力，相比于培養學生的說、讀、寫能力來說似乎還要困難一些。然而初中英語聽力在初中英語教學中又是一個重點，不容忽視，因而，初中英語教師必須加強對初中英語聽力教學的重視，并不斷的探索有助于提高學生英語聽力水平的教學方式，進一步全面提高學生的英語學習水平，本文就此進行了深入的探討。

一、營造良好的聽力氛圍，提高學生的英語聽力學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。要提高學生的英語聽力水平，首先就要從學生的興趣愛好著手，但也并不是所有的學生都能夠對英語聽力產生興趣，因為英語聽力相比較為困難。所以，初中英語教師應當在實際教學過程中注重課堂教學氣氛的營造，明確課堂教學主體，在激發學生學習興趣的同時，引導學生進行英語聽力的有效學習。學生是課堂教學的主體，但在日常教學過程中，不少教師往往會忽略學生在課堂教學中的主體地位，有的教師甚至將自己視為課堂的主體。由于初中英語聽力對初中生來說較為困難，所以有些英語基礎較差的學生在進行聽力學習時會有厭倦、不好學的情緒出現，加上枯燥乏味的課堂教學氣氛更加使得這些學生對聽力的學習失去了信心和動力。因此，英語教師在進行授課前，可以用英語為學生講述一小段笑話，或者一段有趣的故事，還可以用英語制作一個簡短的小游戲，讓學生在上課之前進行。除此之外，因為處于初中階段的學生較為積極，易于表現，所以，教師還可以利用這點，在上課之前為學生建立一個自我展示的平臺，讓學生進行英文歌曲的歌唱，或者利用多媒體播放一段英語小短片，然后讓學生觀看后進行一個簡單的內容描述等等。通過這樣的教學方式，既能使課堂的教學氣氛得到活躍，又能很快的將學生的注意力集中到課堂教學中，進一步提高學生的英語聽力水平。

二、加強聽力訓練，注重詞匯及句型積累

英語這門學科是初中生所要學習的一門重要基礎學科，同時也是一門相對較難、較乏味的學科。很多學生害怕英語的原因很大一部分是英語詞匯量較少，在進行英語詞匯記憶的過程中總是記了容易忘記，導致很多學生對英語的愛好不是那么的強烈。如果沒有足夠的詞匯量，那對于聽力訓練來說就會比較困難，尤其對于那些英語基礎較差的學生來說，聽力往往會讓他們對英語的學習失去信心，因為詞匯量少，聽不懂的緣故，極易磨滅學生的自信心。因此，要提高學生的英語聽力水平，不單單要加強學生的聽力訓練，還要更加的重視學生詞匯量的積累以及英語句型的積累。由于初中生所要學習的科目較多，所以課后要完成的功課也相對較多，這也使得他們課后對英語聽力的練習較少，所以對學生英語聽力能力的培養依然還是要在有限的課堂教學中。當然，這也給英語教師的課堂教學帶來了一定的挑戰，這不僅要求教師要合理的利用有限的課堂時間來對學生進行聽力能力的訓練，還要求教師要合理、有效的設置好教學內容，在緊扣教學任務的前提下以幽默的語言來組織課堂，積極開展合作學習、探究學習等新的教學模式。在加強聽力訓練的同時，如何去增加學生的英語詞匯量和句型的積累，就需要教師的積極引導。學生只有具備一定的英語詞匯量及句型的掌握，才能在進行聽力教學的過程中大大的降低聽力的難度，不至于在簡單的地方丟失分數。令很多學生煩惱的是，英語詞匯容易記住后又忘記，并且有的詞匯不易于記憶。對于一些難以記憶的詞匯，教師可以教學生采用聯想的方式進行記憶，這樣相比較會好記憶些。

三、結語

總言之，聽力作為初中英語教學過程中的重要組成部分，對促進學生英語說、讀、寫等方面的提高有著極為重要的作用。因此，作為初中英語教師，要加強對學生英語聽力能力的訓練，不能一味的將教學重點集中于語法和單詞方面，要明確課堂主體，抓住學生的學習興趣，營造良好的聽力氛圍，提高學生的英語聽力學習興趣，在加強聽力訓練的同時，還要注重詞匯及句型的積累。教師只有通過在實際教學過程中不斷的探索有效的教學方式，加強自身的素質，并充分引導學生進行課堂學習，才能更好的促進學生在英語教學中對英語聽力水平的提高。

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