小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情景的利用

夏中輝

[摘 要]隨著教育的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)今教育的發(fā)展需求，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生也非常重要，也影響著學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活，因此數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值，以及和生活的聯(lián)系，通過利用生活情景，可以調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生的生活。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情景的具體利用做了分析。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活情景；運(yùn)用；意義；方法

小學(xué)生正處在多動、對一切事物都好奇的階段，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，如果只是教授書本知識，很容易讓學(xué)生失去興趣，小學(xué)生的注意力就會不集中，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，就需要讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)，能夠從中感到樂趣，且能夠意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，而這些都可以通過在教學(xué)中利用生活情景來有效的解決，讓學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識能夠和實(shí)際生活相聯(lián)系，從而認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活情景的意義

讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，讓教學(xué)更貼近現(xiàn)實(shí)，學(xué)生在認(rèn)識到其價值后，興趣也會提升，就會自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)的數(shù)學(xué)知識是系統(tǒng)的和抽象的，小學(xué)生的理解能力有限，而在教學(xué)中利用生活情景則可以通過設(shè)立和課程內(nèi)容相關(guān)的生活情景，讓學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識通過與實(shí)際生活的聯(lián)系，便于學(xué)生理解和掌握，通過讓學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，去解決實(shí)際的問題，在這個過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生更加的熱愛數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時能夠更加主動和積極，提高自己的數(shù)學(xué)水平。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活情景方法的方法

1.讓情景源于生活，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)

新課程中強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中要重視小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活間的聯(lián)系，在教學(xué)中利用生活情景，低年級的學(xué)生發(fā)現(xiàn)各生活實(shí)際相聯(lián)系時，教學(xué)活動就會變得豐富，學(xué)生也會提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，是學(xué)生最感興趣以及集中的時候，將抽象的數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生更容易理解知識。老師要多設(shè)計一些相關(guān)的情景，發(fā)揮其優(yōu)勢，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如在在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”時，需要學(xué)生能夠認(rèn)識不同面值的人民幣，還要指導(dǎo)元、角、分之間的進(jìn)率，學(xué)會簡單的購物，在教學(xué)中，老師可以設(shè)置商店的情景，讓學(xué)生通過自身實(shí)踐，加深對知識的理解和吸收，比如老師可以帶去一些小商品，或者使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，在大屏幕上展示出一些商品的圖片，讓學(xué)生猜猜多少錢以及怎么付錢，比如放一支鉛筆的圖片，這是小學(xué)生平日里最常用的學(xué)習(xí)工具，有的學(xué)生會付一張一元的紙幣，老師可以問學(xué)生“還有別的方法嗎？”，有的學(xué)生就會說：“我拿了2張5角”，老師可以再問下去，讓學(xué)生再說出別的付錢辦法，比如“十個一角”、“一個5角，5各一角”。通過這樣的情景和提問，可以讓學(xué)生在取幣，付幣、找?guī)诺荣徫锘顒又校囵B(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，以及解決問題的能力。商店買東西也是學(xué)生生活中喜歡做的事情，這一教學(xué)情景也會讓學(xué)生更感興趣，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约浩綍r的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，讓知識變得簡單、容易理解，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

2.讓情景高于生活，提高學(xué)生數(shù)學(xué)化水平

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性，其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，在教材中都有被提升，小學(xué)低年級的學(xué)生在最開始接觸數(shù)學(xué)的時候，肯定會有不適應(yīng)或者跟不上教學(xué)的進(jìn)度，對知識的掌握度不夠，因此為了能夠有效的解決這一問題，通過利用生活情景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠在原有的知識基礎(chǔ)上，通過設(shè)置出一些升級的生活情景，不斷地挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生更容易接受知識，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。比如學(xué)習(xí)“兩位數(shù)減兩位數(shù)”時，計算“92-28”，學(xué)生對于這樣的需要借位的算式，可能會不知道該怎么辦，可以通過92-30=62，62+2=64這樣的計算出結(jié)果，學(xué)生對于本來是減法，突然出來的加法可能會不明白，這時就需要老師采用生活情景教學(xué)法，將知識和生活實(shí)際相聯(lián)系，比如實(shí)際生活中在買東西收錢、付錢時會遇到找零，讓生活中的事例變成抽象的數(shù)學(xué)模式，從而讓學(xué)生能夠理解知識，解決算式，讓具體的生活實(shí)際變成抽象的數(shù)學(xué)知識，讓小學(xué)生完成了從簡單到復(fù)雜的理解知識的過程。

3.讓情景回歸生活，提升學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力

學(xué)生在真正意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值后，就能主動的去學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的作用，當(dāng)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識用來解決了生活中的問題，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，從而更加積極、主動的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)成績也會提升，老師的教學(xué)目標(biāo)也能夠達(dá)成。比如在學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)“長方形的表面積”時，老師在教學(xué)中就要設(shè)置情景，可以拿身邊的物體舉例，拉近生活和數(shù)學(xué)的距離，比如老師說：“如果要粉刷教室里的一面墻，設(shè)問：墻長4米，寬3米，那么這面墻的表面積是多少？”，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，學(xué)生就會有興趣并且能夠積極地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也能將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，有利于學(xué)生理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活情景，可以讓學(xué)生認(rèn)識到生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的價值，從而主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該多利用生活情景，教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠輕松的理解和掌握所學(xué)的知識，并將課堂上學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到生活中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

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