探析生活中的幼兒數學教育

梅納新

摘要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》把在生活中對幼兒進行數學教育提到目標的高度來看待，生活是幼兒數學教育的重要途徑。本文對生活中的幼兒數學教育的意義、特點、任務與要求及注意事項幾個問題進行了探討和分析。必須重視幼兒在生活中學習數學，教師要強化在生活中對幼兒進行數學教育的意識，提高在生活中對幼兒進行數學教育的能力，讓幼兒在生活中快樂地學數學。

關鍵詞：生活中;幼兒;數學;教育

中圖分類號：G612 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）43-0228-02

一、引言

本文所探討的生活中的數學教育指的是把生活作為幼兒數學教育的重要途徑，在日常生活中引導幼兒發現、感受、學習數學。《幼兒園教育指導綱要（試行）》科學領域目標第四條指出：“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣”。數學教育的內容是“引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”。《綱要》把在生活中對幼兒進行數學教育提到了目標的高度，生活不僅是幼兒數學教育的背景和資源，而且是對幼兒進行數學教育的重要途徑。但在幼兒園教育實踐中，這一重要教育途徑并未充分發揮應有的作用。一是教師對此重視不夠，二是方法手段欠缺。影響了幼兒對數學知識的建構。本文就對生活中的幼兒數學教育做一探析。

二、生活中數學教育的任務與要求

教師應明確在生活中數學教育的任務與要求。生活中數學教育的要求是：注意引發幼兒對周圍環境中數、量、形、時空等現象的關注和興趣，利用生活這一途徑豐富幼兒的數學感性經驗;善于在生活中利用并有意創設讓幼兒運用數學知識解決問題的機會;敏銳發現幼兒感興趣的數學問題、生成相關數學活動的內容等。下面通過一些案例作進一步的說明。

1.在生活中豐富幼兒的數學感性經驗。

案例：中班兒童正在進行戶外活動，有幾名幼兒爬到了攀登架的最高處，他們非常興奮。這時教師走了過去，問他們：“你們在上面看到了什么？從高處看東西有什么感覺？”

幼兒甲：我看下面的小朋友變低了。

幼兒乙：我看到了墻外面的東西。

幼兒丙：我看到老師的頭上面。

其他幼兒被吸引了過來，他們紛紛爬到攀登架上，四處張望，七嘴八舌說著自己的感受。

從高處看東西與平時的感覺不一樣，兒童有了這種感覺，所以很興奮。教師敏銳地發現了這個進行空間方位教育的時機，很自然地引導兒童表達自己的感受，使兒童明白了從不同位置看東西看到的是不一樣的。這種感性經驗會深刻地映在兒童腦海中，有助于兒童空間概念的發展。其實，有很多數學概念適宜在生活中讓兒童獲得，如幼兒對遠近的感知，應在戶外活動時通過幼兒自身的活動來理解，而不是讓幼兒靜坐著看圖片判斷。再如幼兒時間概念的建構要求教師可在生活中和幼兒談話時經常使用。一個有意識發展兒童數學概念和能力的教師，就會適時地揭示事物和現象的數學屬性，使幼兒獲得豐富的數學經驗，這些數學經驗對兒童數學概念的發展有著積極的影響。

2.在生活中引導幼兒運用數學知識解決問題。

案例：老師發現明明和樂樂一邊用插塑插東西，一邊比誰的插塑多。

明明：看，我的東西可多了！

樂樂：我的才多呢，我有兩筐！

明明：我的筐大，一大筐才多呢？

教師：你們說的都有道理，但是怎樣知道到底誰的多呢？

樂樂：數數吧（兩人數開了）。

兩個兒童的“比試”實際上與數量感知和大小不同的筐的容量問題有關，兒童發生了認知沖突。教師啟發兒童用計數的方法來解決問題。當兒童在生活中遇到與數學有關的問題不知如何解決時，這正是數學教育的最佳時機。因為沒有教師的引導，幼兒很少會自發運用數學知識解決問題。在生活中，教師要善于發現和有意創設運用數學知識解決問題的機會，可以結合幼兒的日常生活有意識地提一些數學問題，讓兒童思考并解決;布置一些數學任務，讓幼兒去完成。例如，幼兒上中班后換了一個寢室，教師發現幼兒對自己的鞋柜總記不準，于是就讓幼兒給自己的鞋柜貼上數字，幼兒對寫數字、貼數字，表現出了極大的興趣。在這樣的學習中，幼兒會深刻感受到數學學習的意義。

3.捕捉幼兒感興趣的數學問題，生成數學活動的內容。

案例：大一班午點時，幼兒正在吃蛋糕。教師發現青青不吃，問她為什么，青青說要減肥，媽媽說她超重了。其他幼兒圍繞體重問題議論開了。

東東：我80斤了。

小惠：我30斤，我得多吃。

大壯：我最重，我100多斤。

其他幼兒亂報體重，一時間，教室里炸開了鍋。

教師發現幼兒對自身體重的認識模糊不清。雖然每年的健康檢查都量體重，但都是幼兒往秤上一站，保健醫生在本上記錄結果。雖然大班幼兒對斤與公斤的換算不能理解，但是通過稱體重使幼兒獲得關于人體秤、自身重量的正確認識是必要的。于是教師就組織了一次《稱一稱我多重》的數學活動，幼兒表現出濃厚的興趣。教師還介紹了大班幼兒正常體重是多少，于是又有了關于科學飲食的后續活動。教師要關注幼兒的生活世界，生活中幼兒感興趣的數學問題正是幼兒數學教育的起點。

三、生活中數學教育的注意事項

1.把生活中的數學教育切實納入計劃。生活中的數學教育雖然具有隨機性的特點，但并不是完全不可預知的。教師可以預想生活中的各種活動哪些可以聯系數學知識，把生活中的數學教育和教學活動有機聯系起來。但是在實際工作中好多教師完全不去考慮如何在生活中滲透數學教育，也無計劃，想起來了就做，想不起來就不做。這就使得生活中的數學教育常常落空。教師要保持對生活中數學教育契機的敏感性，把數學教學活動、區角數學活動、生活中的數學活動三者密切聯系起來考慮，切實保障在生活中對幼兒進行數學教育。

2.尊重幼兒認識的興趣和需要。生活中的數學教育要在合適的場景中，寬松的氣氛里讓幼兒自然而然地學習。隨機教育不能強加給幼兒不感興趣的東西，試想一個教師在兒童進行戶外活動時不停地問：“球是什么形狀的？滑梯的斜板是不是長方形的？”勢必引起幼兒的厭煩心理，從而失去應有的意義。如發現幼兒對教師提的數學問題不感興趣，不必強迫幼兒學習。

新《幼兒園教育指導綱要（試行）》關于數學教育的重要指導思想就是要培養幼兒應用數學的意識和能力，即讓幼兒意識到數學在生活中是存在的，遇到問題可試著用數學的方法去解決。要貫徹這些指導思想就必須重視讓幼兒在生活中學習數學。教師要強化在生活中對幼兒進行數學教育的意識，提高在生活中對幼兒進行數學教育的能力，讓幼兒在生活中快樂地學數學。

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Analysis of Early Childhood Mathematics Education in Life

MEI Na-xin

（Zhengzhou Children Normal Specialised Postsecondary College，Zhengzhou，Henan 450000，China）

Abstract：Guidelines for Kindergarten Education mentioned target of mathematics education for children in their lives，and life is an important way for early childhood mathematics education. In this paper several commonly mathematics education were reviewed and its disadvantages in application were emphasized .The meaning of early childhood mathematics education，several issues，characteristics and requirements were discussed .Teaching method of improve preschool education in mathematics ability and let the children happy learning were introduced.

Key words：in life;child;mathematics;education