90后環境工程專業學生實驗綜合素質的培養

房月芹 周哲敏

摘要：實驗教學是高校培養動手能力強、綜合素質高的通用人才的一個重要環節。綜合素質的培養，是21世紀人才培養的重要方向。本文在分析高校實驗室綜合素質培養現狀的基礎上，從年齡層次、心理品質、基礎理論、專業素質等多方面探討環境工程專業學生實驗室綜合素質的培養情況。

關鍵詞：環境工程;“90后”;實驗教學;綜合素質

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）43-0059-02

環境工程是為解決環境問題而設立的一門綜合性學科，同時也是一門實踐性、創新性、應用性較強的學科。環境工程專業學生的實驗動手能力和綜合素質的培養尤為重要，是理工科學生應具有的基本技能和素質。基礎知識和綜合素質兩者相輔相成，基礎知識是綜合素質的基礎，綜合素質由基礎知識內化而成，綜合素質高能反過來促進基礎知識的消化和鞏固。

實驗教學作為高校人才培養的一個重要環節，在育人、樹人方面有著獨特的作用。它不僅可以讓學生掌握基礎理論和技術，培養學生的動手實踐能力與發現問題、分析問題、解決問題的能力，還對其心理素質、專業素養和人生觀有很大的影響。

一、現狀分析

隨著時代和社會的進步與發展，國家和社會對大學生的綜合素質，尤其是對實踐動手能力和創新能力的要求越來越高。環境工程學科的課程設計安排及教學體系已日趨完善，實驗教學內容及條件也得到了極大改善。然而，環境工程專業偏重于理論教學，僅將實驗教學視為理論驗證手段，并不能充分調動學生的主觀能動性，這對學生的實踐動手能力、理論創新能力等實驗室綜合素質的培養很不利。

環境工程專業實驗教學目前主要存在以下方面的問題。

1.實驗教學模式不合理。環境工程專業在基礎課和專業課中開設《基礎化學實驗》、《生物化學實驗》、《環境微生物學實驗》、《環境監測實驗》、《水污染控制工程實驗》等一系列實驗教學環節，但這些實驗教學模式大多是驗證性實驗，即在已知明確目標的情況下進行實驗操作、分析，驗證教科書或實驗講義中的公式、定理和結論。實驗考核機制不完善，學生學習積極性調動不充分，這是實驗教學效果差的重要原因之一。在實驗評價中，僅僅以實驗報告作為評價標準，忽視實驗過程中對實驗操作規范和熟練程度的評判。

2.學生實驗態度不端正。實驗教學模式和實驗評價機制缺乏合理性，導致學生的實驗態度有極大的問題。實驗教學課程按照專業課程劃分，由課程教師統一對學生進行指導，并有完整的實驗講義供學生參考。這導致學生只需在實驗教學中按照實驗講義內容來做，不需要在實驗教學前進行實驗教學的準備工作和預實驗，在實驗教學過程中也不需要有過多思考，這無法培養學生的創新意識和能力。此外，還可能導致學生抄襲他人實驗報告，編纂實驗數據或參數，蒙混過關，嚴重影響對學生基本實驗素質的培養。

3.實驗教學的片面性。由于實驗教學課程和教學模式安排，學生實驗素質的培養僅僅局限于某些方面，導致學生實驗室綜合素質參差不齊。同時，開展實驗教學工作的教師，只能根據自身經驗和能力開展工作，對實驗教學所要達到的效果和目的沒有一致性，側重點不完全相同，使得有些實驗課程強調基本實驗素質的培養，有些強調實驗操作和創新能力的培養，而有些課程缺乏對學生心理德育素質的培養。

二、實驗綜合素質的培養

現階段，高校實驗教學過程中依然存在許多不足，偏離了開展實驗教學、提高學生綜合素質的初衷。本文將從年齡層次、心理品質、基礎理論、專業素質等多方面，探討環境工程專業學生實驗綜合素質的培養問題。

1.年齡層次的思考。現階段，大學在校生多為“90后”，獨生子女居多，他們正處在人生成長的重要階段，未來將成為國家和社會發展的中流砥柱，高校教育對他們來說非常重要。實驗室綜合素質作為高校素質教育的重要組成部分和體現形式，顯得尤為重要。實驗綜合素質的培養、創新意識和能力的培養是大學生素質教育的重要組成部分。研究顯示，隨著年齡的增長，創造力的發展是一個有限擴展系統，當人達到一定年齡，知識經驗積累達到一定程度（最高峰）后，再想有所突破會很困難，創造力會逐漸衰退。大學階段是培養創新素質的關鍵時期，因為本科生乃至研究生大多處在18～25歲這個階段，是人生最富有創造性的黃金時期。因此，高校實驗教學中創新意識和能力的培養尤為關鍵，對學生實驗室綜合素質的提高極其重要。

2.心理素質和道德品質的養成?，F階段的大多數學生在家中嬌生慣養，備受呵護，進入高校前所經歷的挫折和磨難少之又少。家長和學校的教育多集中在學習成績上，并未對學生的全面發展有足夠的重視。因此，在經歷困難時，這些學生極有可能會手足無措，無法冷靜正確地面對和處理一些事情。面對這種情況，實驗教學中出現的一些問題便能有很好的解釋，如不能真實完整地完成實驗教學要求、杜撰實驗數據、抄襲實驗報告等。因此，學生實驗綜合素質的培養，更應引起足夠重視，對高校能否培養出高修養、品質出色的綜合性人才起到關鍵性作用。

3.基礎理論的教育。在對高校學生的年齡層次和心理素質做出分析和探討后，我們更能確定實驗教學對學生綜合素質培養的重要性?；A理論教學是順利開展一切實驗教學和實踐的關鍵，如實驗原理和實驗材料性質的掌握、實驗儀器的規范使用、基本實驗素質和實驗態度的確立等，這些是順利完成實驗的先決條件和開展研究的基礎，沒有打好這些基礎，更進一步的學習和創新都只是空中樓閣。沒有扎實的理論基礎作為支撐，學生在開展實驗的過程中難免會碰到更多問題。對于環境工程學科專業的學生來說，實驗與基礎化學、有機化學等化學知識的掌握息息相關。環境工程學科的大學課程還會開設《基礎化學》、《物理化學》與《有機化學》等化學相關課程，并有更多的與專業相關的《生物化學》、《環境微生物》與《現代生物技術》等課程，可以更好地幫學生鞏固和完善基礎知識。然而，相應的實驗教學不能倉促開展，應在學生進入實驗室開展實驗教學前進行實驗基本知識、技巧等的摸底測試，安排相應的預實驗，提前培養學生的實驗儀器規范化操作和實驗動手能力，以便更好地將基礎理論轉變為實踐能力，在這個過程中有所頓悟和創新。

4.專業素質的培養。在學生心理品質和基礎理論不斷完善的基礎上，我們可通過專業實驗教學內容提高學生的專業素質。環境工程專業作為一門擁有特色、優勢的綜合性學科，不僅要透徹掌握環境科學類知識，更要增強綜合分析能力、實踐動手能力和工程現場經驗。專業實驗教學作為專業教育的重要教學環節，對培養學生的創新能力和綜合素質起著積極的作用。本專業設有《大氣污染控制工程》、《水污染控制工程》、《固廢污染控制工程》、《環境監測》等一系列特色學科，并配有相應的實驗教學課程。專業素養不僅包括對本專業理論知識的充分掌握，更要有嚴謹的科學態度、求真務實的科學精神、實踐創新的科學能力。因此，專業實驗教學不應局限于高校實驗室內，應與實驗教學實習相結合，多與校外企事業單位建立合作教學機制。在充分培養學生實驗綜合素質的前提下，為學生提供接觸工程和社會的機會，進一步將學生培養成素質高、創新強、實踐足的綜合性人才。

現今，高校教育將全面提高學生的綜合素質作為培養人才的總體目標，以適應國家現代化建設及未來社會發展的需求。通過對實驗教學模式的不斷完善，以及對實驗教學對象的不斷思考，在培養學生強烈創新精神和實踐能力的同時，又能保證其具有健全的人格和良好的心理素質，成為國家和社會發展進步的中流砥柱，這是當今高校教育培養人才的目標所在。

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Development of Post 90s Students Comprehensive Experimental Ability in Department of Environment Engineer

FANG Yue-qin1，ZHOU Zhe-min2

（School of Environment and Civil Engineering，School of Biotechnology，Jiangnan University，Wuxi，Jiangsu 214122，China）

Abstract：The experimental teaching plays an important part of training good hand-on ability and overall quality students in college education. High quality personal training is the most important direction of 21 century national policy. This article is based on current experimental ability training in college education to discuss the post 90s students in Department of Environment Engineer from psychological character，fundamental theory，professional ability and so on.

Key words：Environmental Engineering;post 90s;Experimental teaching;Comprehensive quality