法律問題不能簡單化為教育問題

朱俊增

近日，安徽蒙城某中學，一位教師要學生們交考卷，學生不交，還對教師進行辱罵，師生雙方矛盾升級，之后教師遭到了當事學生的瘋狂毆打。隨后，當?shù)亟逃块T做出處理，對涉事學生進行了批評教育。

校園里師生發(fā)生沖突甚至造成人身傷害是時有發(fā)生的事情，但是此類事件不能都簡單定義為師生沖突，有些已經屬于惡性群毆事件，嚴重影響教學秩序和社會治安。目前來看，教師、學校在面對此類事件時，并沒有一套行之有效的方法。像大多數(shù)校園暴力事件一樣，教育部門的處理方式過于簡單，事發(fā)之后，當?shù)毓膊块T介入，對學校負責人進行停職處理，對學生進行批評教育，并沒有采取其他懲戒措施。

這類事件折射出的首先是相關法律及法治教育的缺位。在此事件中，對于學生的暴力行為決不能姑息。若違法事實成立，應當通過法律手段來量刑處理，而不能避重就輕，僅僅以批評教育了事。如果沒有訴諸法律法規(guī)，對當事人進行懲罰，此類事件還會繼續(xù)發(fā)生。司法部門、教育主管部門應當重視法治教育，完善教育法律法規(guī)，保障師生的合法權益。而且，教育自身有著嚴密的邏輯，教育懲戒本就是教育的重要組成部分，日常教育中，懲戒不能缺席。學校應該明確教育權利的邊界，規(guī)定不同年齡階段違規(guī)違紀的懲戒力度、界限、法律責任等。針對學生違法違紀行為，教師應主動行使法律規(guī)定的教育懲戒權，不回避教育職責，不做“平庸之惡”的推動者。

當然，完善法律、明確懲戒權是必不可少的威懾和約束，但要真正解決此類問題，還要從道德教育著手。從視頻中學生瘋狂的舉動可以窺見，學生道德品質極其匱乏，對教育、教師毫無尊敬之心。這與學校教育管理不善和家庭教育的缺失或失職有很大關系。隨著我國教育改革的深入推進，“以人為本”的教育理念正逐漸深入人心，但卻不得不警惕一個傾向，即作為教育主體的學生被賦權過度，遠遠超出了其身份范圍。在學校的某些情境中就算是合法合理的教育權利，教師也不敢正常使用。如果學生的違法違紀行為未受到相應的懲罰，教師的合法權利未有效使用，將會使教育無序，師生關系扭曲。

此外，學生道德品質的培養(yǎng)需要家庭給予足夠的支持，兒童早期的道德情感教育對于人格養(yǎng)成有很大影響。如果兒童在童年時期缺少必要的教導和關懷，那么，他們在進入青春期后，常常會成長為不穩(wěn)定因素，輕則毆打教師，重則暴力犯罪。家庭教育要給學生傳播正確的價值觀念，要尊重他人、尊重教育，這才是養(yǎng)成合格守法公民的基本前提。

責任編輯/李 敏