在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

陳志純

摘 要： 語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，從小學(xué)好語文有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，同時(shí)還可以為其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)閱讀能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。在語文教學(xué)中，應(yīng)該營(yíng)造良好的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)效率。本文主要就閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力展開分析，以期探尋培養(yǎng)有創(chuàng)新思維的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 學(xué)生素質(zhì) 創(chuàng)新思維能力 語文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）08-0176-01

在語文閱讀教學(xué)中，由于學(xué)科特性，內(nèi)容較為單一、枯燥，如果學(xué)生缺少閱讀興趣，是很難配合教師完成教學(xué)活動(dòng)的。閱讀教學(xué)是知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀能力水平高低，直接影響到學(xué)生今后各類知識(shí)的學(xué)習(xí)與吸收，所以在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該迎合素質(zhì)教育需要，緊跟時(shí)代發(fā)展進(jìn)步，在充分了解學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出合理的教學(xué)策略，有針對(duì)性開展教學(xué)活動(dòng)。在教師的指導(dǎo)和幫助下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)新思維能力。由此看來，加強(qiáng)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力研究是十分有必要的，為后續(xù)研究和教學(xué)活動(dòng)提供參考。

一、閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性

在小學(xué)階段，由于學(xué)生自身年齡較小，認(rèn)知水平和思維能力都存在較大的局限性，無論是智力還是身心都處在發(fā)育階段，對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，有助于形成發(fā)散性思維，能夠從創(chuàng)新和辯證的眼光去看待事物，如何能夠更有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新邏輯思維能力是當(dāng)前教學(xué)工作的重要研究方向和課題。在社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)和發(fā)展中，需要培養(yǎng)許許多多優(yōu)秀的復(fù)合型人才，具備獨(dú)立思考和創(chuàng)新的精神，能夠?yàn)樯鐣?huì)主義事業(yè)建設(shè)事業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，語文作為中國(guó)母語，語文教學(xué)從小就要重視學(xué)生的語文閱讀，要“授之于魚不如授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新邏輯思維能力，就顯得非常重要了。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新邏輯思維能力，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新精神，只有這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新邏輯思維能力。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，在素質(zhì)教育背景下應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)行創(chuàng)造性教育。對(duì)于以往陳舊的教學(xué)方式需要具備較強(qiáng)的批判精神和創(chuàng)新精神，能夠明確素質(zhì)教育背景下語文教師自身的職責(zé)，敢于創(chuàng)新和實(shí)踐，釋放教學(xué)熱情，全身心投入到工作中[2]。

2.營(yíng)造寬松的閱讀教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持以生為本，能夠以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新邏輯思維能力為主，潛移默化中養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)，營(yíng)造更加民主、和諧和自由的教學(xué)氛圍，從而打造更具生動(dòng)性的課堂。具有趣味性的課堂教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全身心投入其中，積極主動(dòng)的思考和探究，并且在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中享受學(xué)習(xí)帶來的快樂，豐富情感體驗(yàn)。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)教材內(nèi)容的挖掘，善于挖掘教材中潛藏的內(nèi)容，更富有趣味性的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助自身的思維能力主動(dòng)探究。諸如，在教學(xué)《草原》一文中，第一自然段是描述了草原壯闊的景色，并在無形中表達(dá)出作者對(duì)草原的熱愛情懷。課前我在課堂上播放配樂朗誦，爾后又范讀一遍，讓學(xué)生初步感受下文中所描繪的草原美景，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.通過對(duì)比分析，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

在語文閱讀教學(xué)中，通過對(duì)比事物之間的差異特點(diǎn)，在這種差異基礎(chǔ)上需求兩者的共同點(diǎn)，是一種知識(shí)的系統(tǒng)化過程。在對(duì)比分析中，整合新舊知識(shí)，溫故而知新，促使所學(xué)知識(shí)能夠更為有效的融會(huì)貫通，舉一反三，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，從而激發(fā)更深層次探究知識(shí)的欲望，完善學(xué)生的知識(shí)體系，為后續(xù)創(chuàng)新思維能力發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如：生字教學(xué)“飄”和“漂”，這倆字的區(qū)別很好地反映了漢字中形聲字的特點(diǎn)，我借機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生初步了解形聲字“聲旁表音，形旁表意”的特點(diǎn)，展示了漢字的魅力，也充分體現(xiàn)了語言課堂教學(xué)的特點(diǎn)，當(dāng)然這種教學(xué)對(duì)比分析，可以是對(duì)比閱讀訓(xùn)練，要求學(xué)生對(duì)文章的寫作手法、內(nèi)容上進(jìn)行對(duì)比分析，或是從其他角度來看待文章整體風(fēng)格[3]。或是在考察學(xué)生比較鑒別能力時(shí)，要求學(xué)生在鑒別的同時(shí)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，能夠求同存異，多角度的分析問題，潛移默化中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新邏輯思維能力培養(yǎng)同樣具有更為積極地作用。

綜上所述，在語文閱讀教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新邏輯思維能力的培養(yǎng)是尤為重要的，學(xué)生未來能否在社會(huì)上獲得良好的發(fā)展，自身是否具備足夠的創(chuàng)新思維能力是十分關(guān)鍵的，尤其是在當(dāng)前激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)背景下，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新邏輯思維能力，為后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]于海龍.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].考試周刊，2013，22（58）：52-53.

[2]湛宇宏.探究式閱讀——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].教育實(shí)踐與研究：中學(xué)版（B），2011，22（23）：20-21.

[3]李雪針.語文閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].文教資料，2012，13（23）：60-61.