構建橋梁，走進高

陳紀丹

【摘要】初中生在升入高中之后普遍會感到數學學科難學，其原因是多樣的，如教材、教法、學法等方面均對學生數學學習有著重要的影響.因此，對于高中數學教師來說，如何讓初高中數學教學有效銜接，是面對每一批高一學生教學時首要考慮的問題.基于此，筆者在文中對目前初高中數學教學銜接問題的成因進行了簡要分析，并提出了相應的教學經驗，以供同仁參考.

【關鍵詞】初高中；數學教學；銜接；教學經驗；成因

引言

眾所周知，高中是一個人人生的轉折點，高中學習的成功與否決定了學生能否考取一個理想的大學，能否實現自己的理想.而在高中學習中，數學作為三大主科之一，在高考分值中占據較大的比重，因此學生能否學習好數學決定了高考的成敗.但是通過長期教學經驗來看，許多初中生畢業升入高中后往往會感覺到數學學習力不從心，成績大幅度下滑，心理落差較大，部分在初中數學學科中的尖子生很可能在高中成為后進生，最終對學習數學失去信心.為了讓學生能夠在升入高中后較快地適應數學學習，筆者在文中從多方面探討了有效銜接初高中數學教學的措施.

一、初高中數學的教學銜接困境

在長期的教學實踐過程中，高中數學教師們經常可以看到一種現象：部分高一新生在初中時期數學成績優異，但是進入高中學習后，數學成績一落千丈，呈現出明顯的落差，因此一些學生逐漸對學習數學失去信心，甚至產生厭學情緒.筆者認為，這樣的狀況是學生難以適應高中學習節奏與生活而造成的，在此背景下，我們必須要做好初高中數學銜接的教學工作，幫助學生盡快地適應高中的學習與生活，從而為高考奠定夯實的基礎.

二、初高中數學的教學銜接困境成因

（一）知識基礎不牢靠

一些學生在初中時期對數學知識掌握得不牢靠，難以形成一個完整的系統，導致高中學習的時候跟不上教師的教學速度，對高中的課程學習造成很大的影響.

（二）學習內容的差異

初高中的數學學習內容存在較大的差異，高中數學的知識點相較于初中知識點增加了許多，因此造成高中教師的講課速度與進度較快，而剛步入高中的學生思維難以跟上教師的節奏，因此很容易落下知識點，長此以往就會讓數學成績逐漸下滑.另外，高中數學知識涉及范圍較廣，知識點雜而碎，學生學習起來普遍認為初中數學題型要比高中簡單許多，因此會對高中數學的題目存在抵觸心理.

（三）學生自身因素

剛剛考上高中的學生在中考后的暑假往往會玩個痛快，即便進入學校之后思想也難以一時收回來，很難在開學伊始就將心思放在學習上，因此能否盡快調整自己的狀態成為高一學習的決定性因素之一.加上部分學生在升入高中之后會面臨著更大的壓力，導致心理上有些情緒波動，難以將心思全部投入學習之中.

（四）教師教學因素

學生從初中進入高中后，需要培養良好的自我管理能力，因此教師對于學生學習的督促工作相對減少，這讓初中時期一直處于“保姆式”教育模式的學生們不容易適應，自身的控制力并未培養出來，加上如前文所述，教師講課速度較快，學生難以適應教師的教學速度，而在課后又不能約束自己投入學習之中，最終導致數學成績一落千丈.

三、優化初高中數學的教學銜接措施

（一）激發興趣，充分調動學生學習的主動性與積極性

興趣是最好的老師，我們首先要培養學生對數學學習的興趣，才能夠調動他們自主學習的積極性和熱情.在平時的教學活動中，教師要利用多種方式來培養學生對數學學科的學習興趣，如利用生動形象的描述、視頻的展示、嚴謹的推理等方式來出神入化、深入淺出地讓學生在無形中感受到學習數學的魅力，進而激發學生學習的主動性.

（二）師生之間要構建和諧、自由、平等的關系

對于正處于青春叛逆期初入高中的學生來說，與教師之間保持和諧、融洽、平等自由的師生關系，是保證他們成績穩定進步的重要基礎，良好的師生關系勝過枯燥、乏味的教學.對此，教師需要真正設身處地地為自己的學生著想，站在學生的角度思考問題，與學生無話不談，例如筆者在面對學困生的時候，發現部分學生羞于去找老師咨詢問題，看到這種情況，筆者會主動在課下關心他們，多去了解他們的思想動向，問他們在學習過程中遇到了什么樣的問題.而學生意識到了與教師之間是如此融洽、平等自由的關系后，不論是遇到生活上還是學習上的問題，一定會找筆者交流、尋求幫助，對教師的喜愛之情進一步發展為對這一學科的熱愛，成績自然而然地就會提高.

（三）把握學生身心特點，銜接好教學方法

初入高中的每一名學生都是獨特的，他們的思維在這一時期正發生著微妙的變化.所以，我們要把握好每名學生的身心特點，因地制宜、因材施教.由于初中數學的內容往往比高中數學要具象，因此筆者認為教師可以根據學生在初中學習的淺顯、具象的知識，來銜接高中數學中將要學習的抽象的新思維、新概念、新內容，充分地為學生進行深度學習做好鋪墊；此外，教師還應該加強對學生的學習方法指導和監督工作，培養學生獨立自主的學習、創新能力.結語

總而言之，作為一名高中數學教師，必須要認清高中學生初入學校時學習數學的困難現狀，著眼于學生的長期發展，在教學過程中不斷總結經驗，做好初高中數學教學的銜接工作，進而幫助學生快速適應高中學習與生活，為后期的知識點學習夯實基礎.

【參考文獻】

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