心理輔導教育在班級管理中的應用實踐

李麗娟

【摘要】心理輔導教育在中級職業學校班級管理中扮演了非常重要的角色，良好的心理輔導是營造和諧愉悅班級氛圍、促進師生互動交流、提升學生品德建設等重要的輔助手段。

本文通過心理輔導教育教學在中等職業學校班級管理中的應用實踐就其重要意義展開了討論，旨在通過有益的討論，推動班級管理水平的整體提升。

【關鍵詞】心理輔導教育 班級管理 應用實踐

前言

心理輔導教育是指有目的、有計劃地向學生的心理施加直接或間接的影響，提高學生心理健康素質、提升班級管理水平。隨著學生年齡的增長，特別是時代的快速發展，在校學生心理不健康或出現心理障礙的比例呈上升趨勢，這直接影響了學生自身的發展和班級管理水平的提升。因此，改變傳統的生硬說教方法，引入積極向上的心理健康教育很有必要。

一、影響班級管理工作良好開展的一些表現

（1）學習欲望不強，直接影響班級教學。

由于是職業學校，有一部分學生的基礎相對要弱一些，加之自己認為在學校就是為了混個文憑，自己不能正確認識到學習的重要性，加之在職業學校這種現象存在一定的普遍性，就更加導致了這些學生學習欲望不強，課上課下經常出現影響班級教師教學的現象。

（2）自我約束性差，紀律性不強，不服從班級管理。

大部分學生都處于青春期，比較自我，在面對學校和班級的相關管理規定時經常會出現逆反的心理，不但不遵守學校和班級的相關規定甚至會故意抵觸，主要表現為紀律性差，不服從老師管理，上課遲到曠課逃學等，嚴重影響了班級管理和班級建設。

（3）部分學生性格暴躁，容易沖動，影響班級和諧

由于這個年齡段的學生正處于血氣方剛的年紀，加之受網絡、社會上各種不良因素的影響，在學習生活過程中經常會出現一些矛盾，而矛盾的解決方法不是通過報告學校和老師，常常是學生私下用暴力打架斗毆的方式來解決，不僅容易造成人身傷害，而且會直接影響學生自己的升學就業，導致個人前途蒙上陰影，同時這些現象的存在也影響了學校和班級形象，不利于班級和諧。

（4）部分學生存在心理問題，存在社交恐慌

通過調查發現，班級中存在不同程度社交恐慌心理障礙的學生不在少數，他們對社會交往行為有一種強烈的恐懼心理。這除了與自身性格有關外，還跟當前網絡時代的大背景有關系，他們常常會找借口回避，即使是與家人、老師及交往不密切的學生在一起，往往也會感到不自在。對他人的言行過分敏感，稍有不順心的事情，便陷人痛苦之中；對同學的善意幫助持懷疑態度，對老師的教育懷戒備之心，在人際交往中有害羞、局促、尷尬的異常反應，這些雖然在在日常學習中他們不影響課內外秩序，不妨礙正常教學和各項活動，但如果任由這些不良情緒的發展，不僅不利于學生自身的成長，也直接影響著班級的整體素質和面貌。

二、心理教輔在班級管理中的應用

（1）借助心理教輔，建立平等師生關系

以往的班級管理中，主要是通過學校的行政命令或者教師的管理來實現的，這些方法很容易使學生產生壓力，引起學生們的反感，不利于班級管理。眾所周知，班級管理的核心是人的管理，人的管理是人心的管理，其關鍵在于師生之間的心理溝通。在實際的教學中，師生之間的隔閡，其原因就是教師不善于傾聽和關注學生。而耐心認真的傾聽比任何語言更能獲得學生的認同。當學生取得成績時，班主任要通過傾聽，對其加以肯定、表揚。當學生遇到煩惱、挫折時，班主任要耐心傾聽學生的苦惱及想法，及時幫助他們樹立戰勝挫折的自信心。當學生之間有了矛盾和沖突時，教師要善于傾聽不同的意見，然后綜合評判是非，并不失時機地進行教育。借助于心理輔導教育，將學校、教師、學生放到同一個維度上，可以實現自由、民主、平等、無偏頗隔閡的交流，讓學生一方面成為班級管理的接受者，促進學生綜合素質的提升；另一方面成為學校和教師工作的評價者，讓學生充分參與到班級管理當中，充分構建平等和諧的校園環境與師生關系，促進班級管理水平的提高。

（2）借助心理教輔，引導學生樹立紀律意識

要想班級管理上水平，重要的是學生要遵守紀律。以往的班級管理中，讓學生遵守紀律的方式就是命令式的，這雖然能取得一定的效果，但是這并不是現代素質教育的初衷，尤其是現代的學生都是“00”后的新一代，思想更加開放活泛，容易出現偏激思想和逆反行為，因此在班級管理中要確保學生養成良好的紀律意識就要注意方式方法，過去強硬的命令式的方法已經完全不適應當下形勢，而心理教輔手段的應用則是引導學生自主樹立紀律意識的一種很好的方式，通過心理輔導教育，讓學生潛移默化的接受學校的紀律規定，服從老師的教學管理，學生們有了良好的紀律性，那么班級各項工作的開展也就水到渠成了。

（3）借助心理教輔，培養學生責任意識，積極參與班級管理

要想班級管理上水平，就必須充分尊重學生們的主體意識，班級管理的好壞離不開學生的積極參與，借助于心理教育輔導教學的開展，有助于學生改善情緒、減少阻抗、探索自我、增強自尊、提高自信，充分培養和提高了學生的責任意識，引導老師與學生之間形成的相互接納與相互信任的人際關系，學生有了上進心，參與意識和責任意識增強了，班級榮譽感激發著自己要為班級的和諧貢獻一份力量。

（4）借助心理輔導教學，創建班級良好軟環境，促進班級管理上水平

借助于心理輔導教學，創建良好的班級軟環境，如良好的班級風氣、人際關系等。所謂“潤物細無聲”，學生們在良好的班級風氣、和諧的班級氛圍中人際關系中更容易形成健康、健全的人格，也容易發展健康的心理，這些都有利于班級管理工作的開展。

三、結語

班集體是學生在校園中共同學習、共同生活的整體，做好班級管理工作對于學校、學生的發展都至關重要。在班級管理工作中，通過借助于心理輔導教育手段，恰當運用心理教育去教育、引導學生，既減少了說教性和強制性，又可以增強其科學性、可信度和說服力，學生容易接受，也樂于接受，從而取得較好的教育效果，大大提升班級管理水平。

【參考文獻】

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