初中英語口語教學探索

何長倫

【摘要】初中英語口語是英語教學的一個重要方面，要學好一門語言就應當多去交流，作為教師要轉變觀念，作為學生要積極主動。要把學習變成一種行為，把興趣變成一種動力，真正的愛上英語口語，不再受其困擾。本文就初中英語口語教學方法，進行了探討，以供參考。

【關鍵詞】初中 英語口語 教學

前言

英語口語教學的目的就是要提高學生利用語言表達思想、進行口頭交際的能力。然而，由于種種原因，在現實中，初中英語口語教學或多或少地存在著這樣那樣的問題，離標準的要求還有較大的差距。如何改變現狀，提高學生的英語口語交際能力，適應日新月異的時代要求，是我們初中英語教師急需探討的問題。在教學實踐中，英語教師可以根據所教學生的具體情況，采取相應的策略與技巧提高他們的口語表達能力。

1 初中英語口語教學基本依據

1.1 實踐基礎

就其基本目的而言，初中英語口語教學就是為了通過課堂的實踐過程培養學生運用語言的實踐能力。基于此，在初中英語課堂口語教學過程中，就應該著力于拓寬學生的知識面、深化學生創造性思維、鍛煉其語言交際能力，培養他們實踐能力與創新精神，并將其作為初中英語口語教學重要目標來完成。在初中英語口語教學的實踐過程中，就應該做到有意識創造條件讓學生自主的探究自己所感興趣的問題，并通過雙邊或多邊的交流體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，自我發展聽、說、讀、寫的語言運用綜合實踐能力，從而達到自主解決問題，培養創新能力的目的。

1.2 理論基礎

《初中英語課程標準》要求初中英語教學要努力落實 “使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”的理念，并將其貫徹到課堂教學中去。教師的指導是實現這一過程的關鍵性因素，在教師的教中，恰當的鼓勵就會使學生大膽去說英語，同時借助巧妙地教學策略，如創設情景，拓展英語時空，都可以使學生在多樣化的交流中充分表現自己的才華，找到發展英語口語的自信心。

2 提高初中英語口語教學效率的關鍵

2.1積極恰當的評價

口語評價既是教師檢測學生對所學英語基礎知識的掌握程度，以及學生運用英語的熟練程度的手段，同時又是學生自我診斷和激勵后繼學習的手段。因此，口語評價不能以分數作為評價學生的唯一標準，應注重評價的激勵功能，采用多種多樣的評價形式和活動。堅持教師評價、學生互評、學生自評和家長評價相結合，鼓勵學生、家長參與評價的全過程，以肯定和鼓勵為主，指正糾錯為輔，進行學生英語口語的全方位評價，調動學生積極性，增強學生的自信心。堅持形成性與終結性評價相結合的方式，既關注結果，又關注過程，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統一。形成性評價可有多種形式，如課堂學習活動評比、課外活動參與與點評、學習效果自評、學習檔案、家長對學生口語學習情況的反饋與評價等。終結性評價主要采用如學期結束前的口語綜合測試的形式，注重考察學生的語音、語調、口語表達的流利性以及句子結構和語法的準確性，注重考察學生綜合運用語言的能力，全面考查學生在經過一段學習后所具有的語言水平。完善口語評價體系的目的在于發現口語教學中存在的問題和不足之處，了解學生在學習上的困難和教學上的薄弱環節，從而改進教學方式，改善教學過程，提高教學質量。

2.2 Part A Reading Aloud（模仿朗讀）

模仿是學習外語主要方法之一，模仿時要大方、清楚、一板一眼，口形到位。剛開始模仿時，速度要慢些，把音發到位，等到把音發準了以后，再加快速度。直到能用正常語速把句子輕松地說出來，脫口而出。其次，隨時都準備糾正自己說不好的單詞、短語等。有了這種意識，在模仿時就不會覺得單調枯燥，才能主動。有意識，有目的的模仿才是真正的模仿，才能達到模仿的目的。三要長期堅持。一般來說，純正優美的語音、語調不是短期模仿所能達到的，需要模仿者一段時間的用心揣摩與體會。

2.3營造英語口語環境作為課堂教學的有力補充

提高學生的英語口語能力，光靠課上進行有交際目的的交往活動還不夠，還應努力為學生營造課外英語口語環境，形成口語氛圍。口語從簡單的問候講起，逐步擴展內容。這符合由淺入深的認知規律，能起到以點帶面的推進作用。教師可事先對口語內容作系統準備，在課前、課后多留幾分鐘，借機與學生作英語口語對話。最初與英語水平較好的學生作簡單的問候，讓學習基礎好的學生得到實實在在的口語鍛煉機會， 同時使其他學生感到新奇，并由新奇產生試一試的迫切心情，進而大膽地參與到對話中來；教師還可以引導學生擴大口語對象范圍，在班級之間展開英語交際。這樣，口語能力強的學生就會大膽地走出教室，因而形成校園內的口語交際“小小英語角”，使學生在這種交流中體驗到自我價值，并由此轉化為學生學習英語的動力，從而促進英語教學水平的提高。在教室里、校園內有關的地方貼上英語小標語，或鼓勵學生出英文版黑板報、手抄報，在校廣播站開展英語節目等。這樣，良好的校園英語氛圍起到了育人的作用，同時也給校園增添了新意和姿采。

2.4培養和鍛煉學生的思維習慣

培養用英語思維的習慣，加強英語思維能力訓練，是學生用英語表達思想的重要手段和途徑。大多數中國學生說的是中式英語。比如，中國人與朋友道別時，經常說“走好”、“慢走”之類的客套話，而英美人士常常是一個微笑加一個表示再見的手勢。為避免交際過程中誤解的發生，在英語口語教學中應讓學生聽地道的英語，培養他們邊聽邊直接用英語把聽到而且理解了的東西保存在記憶里的習慣以及培養他們克服母語干擾，直接用英語表達的良好習慣。

2.5要積極培養學生的學習興趣

英語口語教學，目的就是要讓同學們說出來， 做到這一點的關鍵就是要看老師在選題上有沒有用心，能不能吸引學生的眼球。在課堂上教師要積極的鼓勵學生去用英語進行交流，要打破在學生中的這種障礙心理，多講一些名人故事。讓學生明白說錯不重要，重要的敢于說。不要害怕別人取笑，要讓學生們知道能說出來的才是最棒的，別人取笑你，只是證明他沒你厲害，你能說，而他不能說，這就足以說明了你比他強。通過這種方式讓學生們敢于去表達自己的觀點，敢于開口，讓學生發現原來說英語是這么有趣。

結束語

總之，只有通過大量的實踐練習，熟練的口語才能脫口而出；只有學會了用英語思維，講出來的英語才會更加地道；只有積極挖掘和參與各種積極的口語交際情景，才能講得流利準確，學生的英語口語能力才能提高。

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