現代信息技術在初中數學教學中的作用

黃洪彬

【摘要】當前，現代信息技術的發展已經對初中數學教學和數學學習方式的改變都產生了重要的影響。初中數學與現代信息技術的結合，就是從數學教學的需要出發，確定哪些環節，哪些教學內容適合使用現代信息技術，并運用合適的軟件，創造相應的學習環境，推進現代信息技術在教學中的輔助教學，以此達到優化數學教學的作用。本文分析了信息技術的交互性，激發學生學習數學的興趣，闡述了數學教學內容與信息技術的最佳結合點，提高課堂教學效益。

【關鍵詞】初中數學 信息技術 應用

在我國九年義務教育中， 初中數學教學會根據各個層次對學生需要學習的知識分成了四個部分， 接著再按照每個學習階段而進行整合。一般來說，初中學生的思維能力及邏輯能力均不是很高，學習內容或多或少也有不少難度。但是將信息技術應用在初中數學教學中卻充分發揮了該技術的優勢，并且還可以彌補傳統教學模式存在的缺陷， 對教學方式進行改革，促使學生的學習方式適當進行改變。因此，在初中數學課堂上應用信息技術，不僅可以調動學生對學習的積極性，并且還能夠培養學生的思維能力。

一、信息技術的交互性，激發學生學習數學的興趣

1、人機交互是計算機的顯著特點，計算機可以產生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強的人機交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對于數學教學過程具有重要意義，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，因而形成學習動機。題組訓練是數學課堂教學的一個重要環節，傳統的方法是點幾位學生（ 或自愿） 到黑板上演板，完畢后教師再講評強調。人機交互則會出現一片新天地。用軟件制成題組訓練課件，學生筆算后，選擇正確答案。若答對了，窗口立即彈出激勵性文字： “你答對了，真了不起！”若答錯了，窗口馬上顯示“你答錯了，請再試一次！”直至出現正確結果，如果三次嘗試失敗，則顯示解題步驟。這樣處理，學生學習興趣濃、效率高。若在網絡教室上課，每個學生都有參入機會，教師也能從服務器上迅速查出答題的正誤率，借此調整自己的教學方式。

2、人機交互有利于發揮學生的主體作用，有利于激發學生自主學習的積極性。傳統的數學教學，教師是主宰，學生是配角，從教學內容、教學方法、教學步驟，甚至練習作業都是教師事先安排好的，學生只能被動參入這個過程。而優秀的多媒體課件所提供的交互式學習環境中，學生可以按照自己的學習基礎，學習興趣來選擇所學的內容的深淺，來選擇適合自己水平的練習作業。初中數學復習課或習題課，特別適合人機交互的學習環境，因為初中數學教師完全有能力制作這類課件。從前置知識復習，精選例題講解，到鞏固練習作業，每一教學環節都可以設置成不同的層次，學生根據自身情況，選擇性地進入相應層次，當然還有機會進入高一層次。這種交互性所提供的多種的主動參與活動，為學生的主動性、積極性的發揮創造了良好的條件，從而使學生能真正體現出學習主體作用。

二、數學教學內容與信息技術的最佳結合點，提高課堂教學效益

1、信息技術與數學教學難點相結合。以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術，具有獨到的優勢，它能使這些復雜的問題轉化為直觀、形象、生動的感性情景，這樣大大降低了學生理解和教師教學的難度，提高課堂教學效率。比如初中數學的概念教學是教學中的難點，學生幾乎被動地從教師那里接受數學概念，只能靠強化記憶知道概念的共性和本質特征。九年級“函數”一章就是一個典型的概念教學，關鍵就是讓學生對“對于X 的每一個值，Y 都有唯一的值與它對應”，有一個明晰直觀的印象。運用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式Y=X+1，用動畫形式直觀地顯示“對于X的每一個值，Y都有唯一的值與它對應”，這樣做，不僅引起學生的學習興趣，而且函數概念的理解就非常透徹。

2、信息技術與數學研究性學習、課題學習相結合。課程改革倡導研究性學習和課題學習。信息技術的豐富資源，能為數學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創設、模擬各種與教學內容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會，開闊學生數學探索的視野：學生在一定的背景下自己提出問題，設立自己的研究步驟，優化自己的研究方法，并利用計算機平臺進行探索。又如九年級幾何“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進行。第一階段為進入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題；第二階段為實踐體驗階段，學生利用校園網資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復雜，逐步探究各種問題，并總結規律和歸納結論；第三階段為表達交流階段，每組學生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流、對比、歸納。

3、運用多媒體突破教學中的重難點。不要把先進的技術當作成簡單的直觀演示的工具，而應以它作為學生提出問題、解決問題的手段，有效地突破教學中的重難點。更不能以先進的教育技術來不斷的加大教學容量，忽視學生的思考、探索時間。上好一堂課，關鍵在于突破教學中的重難點，使學生輕松易懂，理解深透，印象深刻。但有些知識內容很難用語言和教具達到這個目的。即便能達到，也費時、累贅。合理地運用多媒體輔助教學，不但能解決上述各點，還有助于學生把握知識實質，培養學生思維的靈活性和全面性，突破重難點。運用電腦輔助教學，根據教材內容，生動、直觀的展現畫面，讓學生在頭腦中形成一種清晰的“圖像”，從事物的表象中概括出事物的本質特征，形成概念，以利于思維的發展。

總之，信息技術是現代教育教學的不可缺少的好工具，巧妙地運用它能大大增強數學的生動形象和興趣性，提高教學質量，提升教學效率。但是，并不是所有的數學內容都適合計算機輔助教學，加強信息技術與初中數學的整合，它只可巧用，不能濫用。初中數學的課程改革只有巧借信息技術的優異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優化數學的教學過程和教學資源的目的，更好地為社會主義現代化建設，培養出更多的創新型人才。

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