論中學(xué)語文教學(xué)中美育的滲透

韓衛(wèi)

【摘要】語文審美教育能最大程度上開發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)他們豐富而高尚的感情和崇高的精神境界，優(yōu)化認(rèn)識功能和教育功能，提高語文教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生去感受和創(chuàng)造大自然和現(xiàn)實生活中的美。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 美育

“愛美之心，人皆有之”，人們對美的追求已經(jīng)成為生活中不可或缺的一部分，因為美是人們精神生活的一種享受，一種樂趣，一種陶醉。中學(xué)語文是教學(xué)內(nèi)容極為豐富、美育因素較多的一門學(xué)科，絕大部分課文與人們的思想、理想、情操、精神生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。語文課反映生活、描繪自然、抒發(fā)感情，自然地有著美的篇章、美的語言、美的意境和美的形象。通過語文教學(xué)，提高學(xué)生辨別真假、善惡、美丑的能力。因此，培養(yǎng)審美能力是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，語文教學(xué)要使學(xué)生輕松愉快地獲取知識，滲透“美育”是成功的關(guān)鍵。

一、發(fā)掘語文教學(xué)的美育因素

1.自然美

語文課本中寫景狀物的文章比比皆是，描繪了大自然的美麗。如老舍在《濟(jì)南的冬天》中寫了山之美：“山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣一道兒白，一道兒黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚。”作者以細(xì)膩的筆觸，勾畫出濟(jì)南群山雪后的美麗景色，使人體驗到秀麗之美。翻開語文課本，花色之美更是令人賞心悅目，美不勝收：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”“曉看紅濕處，花重錦官城”“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒，紅的像火，白的像雪，粉的像霞。――人們對花的喜愛，就是對美的憧憬。

2.社會美

中華民族歷經(jīng)千年風(fēng)雨，仍青春不衰，雄姿英發(fā)；歷經(jīng)無數(shù)次劫難，終剛毅不拔，巍然屹立。這不能不部分地歸因于中華傳統(tǒng)美德的沒世之功。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的屈原、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹、“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥、“茍利國家生死以，豈因福禍避趨之”的林則徐，都是體現(xiàn)中華傳統(tǒng)美德的杰出代表，而中學(xué)語文所具有的獨特的審美意識使之在弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德、培養(yǎng)道德情操方面發(fā)揮不可忽視的獨特功能，語文教師要把握這一優(yōu)勢，為發(fā)展學(xué)生健康個性，形成健全人格打下堅實的基礎(chǔ)。

3.藝術(shù)美

藝術(shù)美是現(xiàn)實美的詩話，集中體現(xiàn)了美的特征。語文教材中的藝術(shù)美是十分豐富的。如《口技》表現(xiàn)了摹聲藝術(shù)美；《核舟記》表現(xiàn)了工藝美；《蘇州園林》表現(xiàn)了建筑美；惠崇《春江晚景》表現(xiàn)了繪畫美等，語文課本本身又體現(xiàn)著藝術(shù)的形式美，散文中的排比給人一種氣勢美，小說中多種多樣的藝術(shù)手法表現(xiàn)出和諧美，劇本中的人物動作設(shè)計具有造型美，詩歌的朗朗上口表現(xiàn)出音樂美。

二、語文教學(xué)美育滲透的途徑

1.利用聯(lián)想和想象感悟形象美

“想象力比知識更重要”，審美想象是審美主體在直接關(guān)照審美對象的基礎(chǔ)上，調(diào)動審美經(jīng)驗，豐富、完善對象和創(chuàng)造對象的心理過程。文學(xué)作品中鮮活的人物形象比比皆是，無論正面人物還是反面人物都體現(xiàn)了作者的審美理想，是對學(xué)生進(jìn)行美育的良好載體。教師在教學(xué)實踐中，要把握適當(dāng)時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開審美想象，千方百計調(diào)動學(xué)生的生活積累、美感經(jīng)驗，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮聯(lián)想和想象力，對課文的形象給予補(bǔ)充和豐富，使課文在頭腦中有聲有色活起來，這樣才能借偶然事件看到必然性、普遍性，借有限人景看到無限的情。

2.用活語言揭示藝術(shù)美

教學(xué)語言是教師傳授知識的重要工具。著名特級教師斯霞老師曾經(jīng)指出：對于教師而言，他的語言恰似一面鏡子，可以看出教師思維的邏輯性，感情的豐富性，知識的廣闊性，認(rèn)識的深刻性，表達(dá)的藝術(shù)性以及反映問題的敏捷性，教師在語言上缺乏美感，學(xué)生就會感到枯燥乏味。“入境動情”的語言能抓住學(xué)生，使學(xué)生的情感與作品的情感交互激蕩，產(chǎn)生強(qiáng)烈深厚的情感反映。教學(xué)中教師優(yōu)美的語言、適當(dāng)?shù)墓奈瑁楦械恼{(diào)動都可以激發(fā)學(xué)生的興趣，潛移默化地影響學(xué)生，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的作用。

3.利用“美讀”感悟情境美，提升學(xué)生的審美情操

美讀可以把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心。學(xué)生就會從字詞句入手，理解藝術(shù)形象，體驗作品的感情，真正做到“披文以入情”。從而入其境，通其心，感其情，借抑揚(yáng)頓挫之聲，表身臨其境之意，抒深切真摯之情。體會文章的音韻美、節(jié)奏美、氣勢美，感受文章的起承轉(zhuǎn)合、氣象萬千，真正從感悟上，直覺上、整體上去認(rèn)識、占有語言材料。

4.利用板書展示結(jié)構(gòu)美

板書可以說是教材的靈魂所在。一個新穎、別致、美觀的板書能使學(xué)生牢固掌握課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思維，又給學(xué)生美的享受，起到畫龍點睛的作用。筆者在教學(xué)《春》一課時，設(shè)計了兩種形式的板書。其一：一、盼春-春天的腳步近了。二、繪春-1、大地回春圖-像剛睡醒的孩子。2、春草圖-鉆、嫩、綠、滿。3、春花圖-像火、像霞、像雪、蜂飛蝶舞。4、春風(fēng)圖-味（泥土味、草味、花香），聲（鳥聲、笛聲）。5、春雨圖-像牛毛、像花針、像細(xì)絲，白天、晚上。6、萬家迎春圖―城鄉(xiāng)、老小。三、頌春-三個比喻（新、美、健）；其二：通過春回大地（寫時）、春光明媚（寫物）、春早人勤（寫人）、春意催人（寫意）來表現(xiàn)春意盎然、生機(jī)勃勃的春景。合理地把課文的主要內(nèi)容與中心、整體與部分、主要與次要、重點與難點都揭示出來，還可以讓學(xué)生自己動手設(shè)計板書，從而認(rèn)識作者布局謀篇的結(jié)構(gòu)美。

語文審美教育能最大程度上開發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)他們豐富而高尚的感情和崇高的精神境界，優(yōu)化認(rèn)識功能和教育功能，提高語文教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生去感受和創(chuàng)造大自然和現(xiàn)實生活中的美。

【參考文獻(xiàn)】

[1]肖瓊.如何在語文教學(xué)中滲透審美教育[J].語文教學(xué)與研究.2007.10（中）

[2]張和發(fā).寓審美情趣培養(yǎng)于語文教學(xué)之中[J]中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2008.08