小學作文教學寫作淺談

張攀

【摘要】小學教學是整個教學過程的基礎階段，保證好小學語文教學水平，對于學生今后整體的發展和整個國民素質的提高都有重要意義。但小學作文教學難度大，效果不明顯，切實提高小學語文教學效果成了當務之急。

【關鍵詞】閱讀 積累 觀察 教學 方法

在整個小學語文教學中，語文作文教學既是個重點也是個難點。小學語文作文教學該如何下手，是許多語文教師感到非常頭痛的問題。毫不夸張地說，從一個學生的作文就可以看出其語文水平，因為作文是學生語文能力的綜合反映。小小的一篇作文就囊括了語文的許多知識點：字詞句的應用、標點符號的用法、修辭手法的使用等等。由此，作文教學是個不容忽視的問題。本文就小學語文作文教學的方法提出自己的幾個建議，以期共同提高小學作文教學水平。

一、加強學生的閱讀積累

閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉足書海，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發育不全，很難激發作文興趣。實踐也告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，既可以擴大學生視野，拓寬知識面，又可以引發寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律?！胺e學以儲寶，酌理以富才”。因此，本中知識的學習對于小學生的學習來說是遠遠不夠的，教師應引導學生再閱讀一些課外書籍，以此達到豐富詞語，進行廣泛地語言表達方法的學習，提高讀寫能力。所以，在不會加重小學生學習負擔的基礎之上，我們小學語文教師應充分除利用課外讀本，引導學生自覺閱讀適合他們閱讀的少年讀物，培養學生課外閱讀的興趣在閱讀時我們要注意讀寫結合，指導學生養成寫讀書筆記的習慣。課外閱讀為學生提供了豐富的作文內容和大量習作典范，學生自然感到作文不難，由此樂于寫作文。小學生閱讀能力的培養與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，教師要有耐心和毅力來培養學生的閱讀習慣和能力。

二、引導學生學會觀察 “生活”

有人曾說，“生活是文學藝術創作的源泉，沒有生活實踐，則無從談寫作?！边@話一點不假。在教學中，我們可以發現，凡是寫作能力強的學生，基本上都有一個重要的特點，即熱愛生活，喜歡關注周圍的事物。生活包羅萬象，有許多有意義和值得我們去發現探索的事物。只要有一雙敏銳的眼睛，善于觀察，去思考和提煉，并養成習慣，那么自然會覺得寫文章是一件有趣的事，寫出來的東西也會具有真情實感。大因此，小學語文教師要引導學生養成處處時時留心生活、勤于觀察的習慣，學會去發現、觀察不同的人和事，并養成寫日記的習慣，記錄下自己觀察到的事物的特征，并寫下自己的真實情感與想法，從而提高寫作能力。為此，在教學中，教師應經常有意識地引導學生的敏銳感知力，使其逐步形成勤于觀察、記錄周圍世界的習慣。例如在教學寫景作文的時候，可以讓學生去校園各處、或者條件允許可以帶學生到田野等地進行觀察。觀察自己看到了有哪些景物？這些景物都有哪些特點？什么景物最能夠反映出校園、田野的特點？這樣的形式，結合了小學生好動的心理特點，可以很好的激發他們觀察、寫作的熱情，并在觀察的過程中有所發現和感觸，從而寫出生動具體的內容，寫出自己的真情實感，提高了自己的寫作能力。

三、堅持訓練

寫是學生語文綜合能力的體現，涉及的問題是方方面面的，諸如材料的運用，布局謀篇，思想的表達，情感的抒發，等等。因此，寫的訓練是小學語文作文教學的重中之重。模仿是一種有效的作文練習形式，對于初步提高小學生的寫作能力有積極的作用，特別是小學低段的起步作文。這里的模仿練習并不是要求學生對原文照抄全搬，而是運用“范文”作者的思考、觀察以及表現手法、表達方式等去引導學生，讓學生在模仿中學習以得到進步。其次，可以通過加強作文片段訓練來提高學生的寫作能力。片段訓練是降低作文難度的一種方法，對于寫作技巧的訓練很有幫助。因此，在作文訓練中，可以截取自然中的一個小景觀，生活中一個小場景，或者人物的語言、表情等等進行觀察，然后用簡練的話描述出來，從而提高學生寫作能力。最后是加強作文篇章訓練。這是作文訓練的重點，也是難點。篇章訓練在片段訓練的基礎上加大了難度，涉及的問題較多，綜合性較強，因此對于學生的寫作能力有一定要求，需要教師對小學生進行有效而耐心的指導。

四、評改結合

作文的評改，是作文教學的重要組成環節，直接影響著作文教學的質量，應引起小學語文教師的高度重視。在作文講評課上，教師要特別注意挖掘作文欠佳學生的作文中的閃光點，一個詞、一句話，都要及時地予以表揚和鼓勵，以增強他們寫作的信心，這也符合小學生喜歡表現、熱愛被表揚的心里特點。但作文僅評不改是不會有多大成效的，只有評改結合，才能使學生的作文不斷進步。為激發學生修改作文的積極性，教師可采用“附加分”的作文評分方法。根據學生作文進步的程度，酌情予以加分。這樣，讓學生修改、重寫作文，他們不再認為是對自己的一種懲罰，而是一次新的挑戰。采用這種評改結合的方法，從小學生的心理上消除了對作文的排斥，促進了學生作文能力的提高，必須明確，指導學生評改作文，并非為了減輕教師的負擔，而是在于調動學生的積極性。所以我們要根據學生的實際情況，因人而異地采取多種形式進行訓練，使學生確立在學習過程中的主體地位。當然，提高學生作文能力最重要的是教師能夠重視學生作文能力的培養，并且能夠有計劃、有目的、有步驟地對學生進行訓練。