高中歷史教學中政治知識的應用

張建萍

【摘要】從某種程度上來說，歷史是概念性的教學。所謂政史不分家，當前的政治即是將來的歷史，因此歷史的政治性和思維性都較強。在高中歷史教學中，將相關的政治理論運用于其中，有利于提高學生歷史學科的學習能力和提升歷史教師的專業技能。本文主要闡述了高中歷史教學中運用政治知識的必要性，并簡單列舉了相關事例，最終提出在運用過程中需要注意的問題。

【關鍵詞】高中歷史 教學 政治 運用

高中歷史的教學過程相對來說較為枯燥，通過政治知識的充分運用其中，有利于歷史教學過程變得更為簡單和明了，并幫助學生站在政治的角度分析問題，從而由主觀思想引導轉變為客觀因素引導。在高中課程教學中，與其他課程充分結合，也是新課程標準的要求，有利于提高學生思維能力。結合當下政治實際進行學習，在提升學生學習能力的同時，還可以加強學生的政治觀念和道德意識。

一、高中教學中政治知識的應用

（一）歷史概念與歷史教學

歷史概念是一個較為抽象的概念，即是指通過對歷史事物的發生來探討其規律并進行概括而成，以抽象的概念來反應事物的客觀屬性。歷史概念主要包括內涵和外延兩個部分，所謂內涵是指歷史的相關背景和結果，背景要素又包含兩個內容，第一是指大環境的政治經濟因素，第二部分是指從不同條件和原因來探討事物發生的前因后果。歷史的外延是指事物發生的客觀因素。例如把時間、地點、過程等。相對于初中歷史教學，高中歷史教學更為復雜，其主要任務是通過對學生傳授基本的歷史知識的過程，來增強學生的思維能力和記憶能力，從而提高學生的學習能力。在當前社會，學生了解一定的史實基礎和我國優秀的傳統文化，是社會主義建設和精神文明發展的基本要求。

（二）政治概念與政治教學

簡單來說，政治概念就是一種政治術語，是指通過對政治相關事物發生的表象來進行深度剖析而概括得出的專業性表達語言，政治概念是政治知識的基礎內容。廣義范圍的政治概念，不僅僅是指政治概念，其中還包含相關的政治理論。例如高中政治教學的部分內容：我國的基本政治制度等內容。整個中學的政治教學目的可大致概括為對馬克思主義理論的學習和理解，并幫助學生能夠將這些優秀理論運用于生活實際，進而提高學生的政治意識，幫助其建立正確的、科學的世界觀。因此，政治學科的教學更注重于學生對理論的理解和學習，通過榜樣力量促進學生正確的三觀確立。

（三）滲透政治學的歷史教學案例

歷史知識的學習涉及到較多的政治知識主要有哲學知識和相關經濟理論等。本文以歷史中涉及到的政治哲學知識為例：

在學習中國歷史中，中國歷代文化的發展一課時，春秋戰國的百家爭鳴現象、宋明時代的道學的發展，以及封建統治末期反封建思想的產生，歷史課程要求學生通過對相關朝代的政治和經濟發展以及社會形態等因素來解釋和理解。其中涉及到的政治哲學知識有：客觀存在決定意識形態、文化的發展是政治的經濟的反應兩個哲學知識點。在政治學中，經濟是一個社會發展的基礎，文化是經濟發展到一定程度的產物，而對應到歷史學，宋明時期由于經濟發展穩定，人民生活富足，因此使得這一時期的宋明理論等學說得到充分發展。

二、歷史教學中運用政治知識的必要性

（一）提高學生學習能力

從案例中可以看出，在歷史學習的過程中運用到政治相關理論，有利于學生更加充分地了解史實發生的背景和過程，從而對其產生的結果和帶來的影響更加記憶深刻。同時，高中歷史課程中，大多歷史現象的講解都較為抽象，運用政治知識對其進行解釋和教學就具體得多。例如用政治學“用發展的眼光看問題”這一理論來解釋上個世紀七十年代末我國實行的改革開放的實施階段的確立。從哲學的發展觀來解釋，改革開放的不同階段的經濟建設決定了同時期的意識發展形態，再利用大眾意識形態的變化來促進下一階段的改革建設。

（二）提升歷史教師專業技能

新課程標準對教師的專業知識以及教學技能的要求都有提高，在課程教學實際中，教師要關注教學過程中與學生的互動，掌握好教與學的節奏。教師的教學專業化有助于教師更好的了解當前的社會形態，幫助教學工作的順利開展。由于歷史涉及到的知識和領域較多，在歷史教學中運用政治知識，有助于教師擴展知識面，更加充分的了解相關知識點，從而在教學過程中做到心中有數，以提高自身教學技能和經驗積累。

三、運用過程中應注意的問題

（一）合理處理歷史與政治的關系

歷史課程的學習方式一般是通過對歷史相關事件的學習和理解，過渡到該時期的經濟政治發展的學習，以培養學生用客觀的觀點和從科學的角度來進行分析和學習。而政治教育主要是通過對先進知識理論的學習和理解記憶，幫助學生將這些前人的優秀經驗能夠化為己用，從而樹立正確的人生觀和價值觀，并樹立科學的政治觀念。因此，兩個學科教學強調的重點是不同的，教師在進行教學的過程中，應注意掌握分寸，合理處理歷史與政治學科的關系。

（二）教師自身知識儲備的提升

將政治知識運用到歷史教學的過程，主要是通過教師的引導。一方面，在當今社會，高中學生的知識需求已不再是單一的對某一方面的知識學習。因此，教師在教學過程中，不僅要注意將政治知識與歷史課程有效合理的進行結合，還要考慮到學生的實際需要。另一方面，新課程標準對教師的能動性要求更高，即是對教師的教學方式方法的要求更高，傳統的學生被動學習的模式已不再適合新課標的要求，需要教師積極改進教學方法和教學理念。為此，教師需及時提升自身知識的儲備量，以滿足新課標的要求和學生的學習需求。

結束語：

在高中歷史教學中合理地結合政治知識，有利于學生提升綜合學習能力，從政治的角度去進行歷史知識的學習，以及對時政的分析和理解。同時，也有利于教師增加知識儲備量，革新教學方法。但是，在教學過程中教師需注意避免將兩個學科的重點知識混合，對教師的專業要求也更高。在課程中運用全面的知識進行學習和理解，是新課標的要求，也是當今社會發展對新型人才提出的能力要求。

【參考文獻】

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