淺議初中英語教學的全腦開發及單詞記憶策略

[摘 要]隨著腦科學、心理學及教育學的發展，英語單詞記憶方法漸次引起學界的重視。在諸多記憶研究成果中，一個不爭的事實已引起教師、家長的關注：英語單詞的記憶，絕非一句“認真學習，死記硬背”就能得以速記、記牢的，還須明了大腦的記憶原理，并進行專業化訓練，尤其是結合教學、漸進開發學生的右腦潛能，通過多重感官反復刺激左（右）腦成千上萬的神經軸突，使其接觸與感知英語單詞的相關信息，大腦才能出色遂行英語單詞的登錄、儲存、提取任務。

[關鍵詞]初中英語；全腦開發；單詞記憶；策略

初中《義務教育課程標準實驗教科書英語》（新目標，Go for it！教材），在《英語課程標準》的基礎上，增加了復習單元、文化背景知識和學習策略，每個單元都有明確的語言目標、主要功能項目與語法結構、需掌握的基本詞匯，可謂既有基本的語言內容，又兼融綜合語言運用，教學中如能引導學生科學認知全腦開發及單詞記憶策略，無疑有益于突破單詞記憶的困惑。

一、人腦記憶潛能及全腦開發

全腦開發，意指集腦神經科學、心理學、生理學諸學科于一體，以大腦為核心的整個身心功能的全面開發。全腦開發，是一種潛意識開發的學習方法，目的是充分發揮右腦的優勢。大腦速記非常強調圖像的記憶，即通過圖像快照法完成速讀，將表面沒有任何意義的信息，直接通過眼腦直映后的圖像加強記憶。因右腦能獨自發揮聯想，進而衍生出意想不到的圖像，達到圖像思考連接的效果。許數科學家都是善用右腦的高手，其思維時往往是左腦提取右腦所描繪的圖像，同時在左腦進行語言與邏輯化編碼。運用全腦，不僅有助于大幅度提高記憶力，還能開啟想象力、創造力潛能。

二、英語單詞記憶的全腦開發策略

1.多重感官反復刺激

大腦的感知能力是在多重感官反復刺激下共同實現的，往往是視覺影響聽覺、聽覺影響觸覺。感官剌激越多，記憶力就越好，包括看見的影像、聽到的聲音、摸到的感覺等。如能視覺、聽覺與觸覺同時并舉，可增加短期記憶的強度與廣度，能夠更迅速地將單詞殘像記憶轉換為中期記憶。開始背誦單詞時，的確不能完全記住單詞中的每個字母，因此必須練習使用殘像記憶法，再看到英語單詞時就能立即聯想到它的中文詞意。感官刺激，包括用各種顏色來強化記憶。其原理在于，色彩可用來強化某種注意力。因此，背單詞時最好在單詞下方標劃不同的顏色。

2.善用關鍵詞速讀

英語閱讀的矛盾往往是速記與理解的不可兼得，即讀快了無法完全理解，想完全理解，就無法速讀。突破點何在？辦法還是有的，如一個句子中同時含有主語、謂語、定語、狀語、賓語，想速讀該句子的大意，只要擇取主語、謂語、賓語即可。換言之，不必窮究每一個單詞的意思，而貴在理解句子的主體大意——特定情形下，英語速讀的不是細節而是重點，亦即段落或句子中的關鍵詞。初中英語的速讀訓練，旨在讓那些習慣于四平八穩、字斟句酌的學生，快速抓住關鍵詞，讓目光敏銳地抓住書中的重點和主脈絡。以此為基礎，再細究其它就容易多了。當然，由繁至簡并非易事，必須掌握大量的單詞與句型。

3.巧借“殘像記憶”

當文字的視覺剌激停止后，中樞神經投射在視網膜上的影像痕跡并不會立刻消失，而會出現極短的記憶，這段記憶即為殘像記憶。殘像記憶的理解力，屬于一種塊狀與高速的思維活動，也是眼腦直映下的快速理解功能。看到的信息，雖然攝入了視網膜中，短時間內無法立刻理解，就會形成殘像記憶，并迅速傳輸到大腦中樞，大腦中樞處理區會根據潛藏的背景知識，對所接收的信息迅速進行跨感官整合與解讀。此過程，外來訊息越多，大腦處理的速度就越快；背景知識越多，理解就越清楚。增強殘像記憶的最好方法，就是不斷加快閱讀速度，強化進行嚴格的速讀訓練。大腦存取記憶速度之快，是人類難以想象的，只是需要一定的時間來適應。教師如能引導學生養成巧借殘像記憶記單詞的習慣，再好不過。

4.勇向右腦要潛能

左腦主要從事邏輯、數字、文字、分類等抽象活動，右腦主要從事形象圖形、空間、節奏、方位、直覺、情感等形象思維。左腦把外界接收到的信息轉換成語言模式相當費時，屬于低速記憶，不但記得慢，暫時記住的信息也會很快忘掉，記憶極限使人無論如何絞盡腦汁都無法想起。然而，右腦對圖像的理解能力遠遠超過單純的文字，右腦還具有將所見所聞的事物，全部轉化為圖像思考與記憶的能力。右腦不僅擁有高速大量記憶的機能，還有驚人的同步處理信息能力，且右腦的儲存量幾乎是左腦的一百萬倍以上。

5.形音義合一速記

實踐印證，右腦圖像化閱讀之于英語單詞記憶，的確功效強大。為此，有人習慣把英文與中文視為一個個文字字符串圖來看，也基本達到了短期記憶的效果。而想要長期記憶，最好的方式就是“形、音、義”合一，同步記住單詞的圖像、原文發音與中文詞意。此法能在看到單詞的瞬間，右腦立刻描述圖像，左腦理解中文詞意與練習發音，達到左右腦并用的全腦學習效果。其奧秘在于，左右腦同時受到刺激，腦部神經元自然得以活化，單詞快速儲存為視覺圖像。對于某些抽象的單詞，可用象征性的人或物來替換。只要通過靈活的聯想，新舊記憶間可產生最佳且最多的連接，并將創意、圖像和整體意念串聯，就可在腦海中開啟新的記憶單詞途徑。

三、結語

記憶的形成是因為神經傳遞能力在軸突內持續增強所致，這些神經軸突與學習、記憶、思考有著非常密切的聯系。學習次數越多，大腦中信息的聯系就更為敏銳迅速，進而促進軸突越加發達，信息更迅速地通過，也就越容易形成記憶。初中生如能順應上述大腦記憶規律，英語單詞記憶必能得以速記、記牢。

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作者簡介：任林鳳（1975—），女，漢族，吉林省長春人，中教一級，大本學歷，研究方向：初中英語教學。