初中物理教學中情境創設的常見問題及解決策略

盧滿平

[摘 要]目的：研究在出中國物理學科教學的過程中應用情境創設模式出現的各種問題，以及解決問題的對策。初中物理教學是學生日常學習中重要學科之一，可以為大學進一步的學習鋪平道路，還能培養學生的思維嚴謹的學習態度。隨著教育大改革的不斷推進，初中物理的教學受到了較大的沖擊。目前，情境創設是新型的一種教學模式，雖然在日常的教學中有著較好的作用，但是還是存在各樣的問題。本報告根據目前初中物理教學的現狀，分別從情境創設的現狀、存在問題、解決對策這三個問題進行闡述，旨在為初中物理教學提供有力、堅實的基礎。詳細見以下報道。

[關鍵詞]初中物理；情境創設

一、情境創設

隨著我國教育事業的不斷改進，初中的物理教學模式受到了較大的沖擊。目前，情境模式是新型的一種物理教學模式，而且廣泛的被人們所接受。物理是一門物質及其物質運動規律的現代科學，是一門以科學實驗為基礎的自然科學。其中，物理所有的研究對象均是來自大自然，所有只有在全面的了解和認識大自然的基礎上，才可以結合自身的專業知識和感悟獲得準確的物理理論。主要包括了：①自然中聲音。②光線。③磁場。④電等。換句話說，物理來源于生活，物理來源于大自然。所以在初中物理的教學過程中應用較為生動形象的情境創設進行干預，一方面不僅讓學生養成了善于思考的學習習慣，另一方面充分的調動學生的積極性，培養學生學習的興趣。

二、情境創設中出現的問題

1.目的不明確

隨著社會的不斷發展和教育事業的不斷創新，人們對于初中物理的教學更加的重視起來。與此同時，國內的教育專家也致力于改善初中物理教學的研究上，現取得了突破性的進展。目前，情境創設模式雖然已經普遍的進入人們的視野中，但是只有一少部分老師才能熟知情境創設的基礎思想。在物理教學的實際過程中，老師主要將教學的中心放在物理教學的解題技能上。而且常規的教學模式是老師在課堂上講解，學生一味聽課的方式，不僅嚴重阻礙了學生的獨立思考能力，還導致整個的物理教學課堂比較的無味乏力，大大降低了學生的學習興趣，最終導致了學生物理成績的一落千丈。

2.案例成俗老舊

情境創設的主要目的是為了保證學生物理學習的興趣，提高學生對于物理學習的整體把握，增強學生對于物理知識的了解度和理解度。但是在目前物理教學的過程中，卻遇到了諸多的問題。其中在初中物理的教學過程中，教師只會一味的重復一個情境，導致學生在聽講后，沒有新鮮感。進而阻礙了學生的學習熱情和積極性。例如，當物理教師在講解電能可以轉化為熱能的時候，大都會通過讓學生觸摸或者感受以下通電后的燈泡表現的熱度。但是這方面是每個學生生活必知的常識，大部分學生都有類似的經歷。再加上老師多次的采用這些陳舊乏味的案例進行物理知識的講解，嚴重阻礙了學生物理知識的學習，進而導致初中物理的教學停滯不前。

3.缺乏創新意識

在初中的物理教學模式過程中，大部分教師都能夠意識到物理知識對于初中學生的今后的學習有著重要的指導作用。部分的教師也將情境創設廣泛的應用到物理教學的實踐中去。但是全面的開展情境創設需要教師具有良好的教學素養和較高的創新能力。其中部分的教師存在自身綜合素養不足，沒有應用良好素材的能力。在情境創設時未能選取生動、形象、有代表性的情境，使得情境創設的教學效果不理想。

三、情景創設的解決對策

1.明確創設目的

近年來，我國教育事業的不斷深化，人們對于初中物理教學愈加的重視起來。與此同時，初中的物理教學也受到了極大的沖擊。首先，在初中物理的教學過程中要明確一個正確的情境創傷的目的，在結合相應的教學經驗。不僅能豐富學生的學習興趣，增長學生的學習能力，還能調動學生的積極性，保證了學生的物理學習的效果。然后，在正確的教學理念指引下，物理教學的專家應該把情境創設作為初中教學中的主要模式。而不是一味的保持老師灌注式的教育。同時在物理教學過程中，要全面的引進情境創設的教學模式，提高學生物理學習的欲望，增強學生自主學習的能力。

2.加強師生互動

在物理教學過程中，應該加強與學生之間的溝通和探討，轉變中國傳統的填鴨方式。駕駛在進行情境創設的過程中，應該努力的聽取學生的想法和建議，并和學生一起探討遇到的問題。充分的調動每一個學生的積極性，增強學生的學習思考的能力。同時，在初中物理的教學過程中，教師應該本著增加學生的積極性和課堂的參與情況出發，不斷的促進學生學習的興趣。如果教師在進行物理教學的過程中，忽略了學生在課堂中的參與情況，及時應用了情境創設的教學模式進行干預，得到的結果也是事倍功半。

3.理論和實踐結合

物理是一門來源于生活，來源于大自然的學科。在初中的物理教學中應該在全面的講解理論知識的同時，還要結合生活，進行相應的物理實驗進行結合。如果教師只是一味的進行物理專業知識的講解，不僅導致整體的課堂氛圍變得乏味枯燥，還不利于學生的理解和進一步的學習。如果教師注意將理論和實踐相結合，進行情境創設與實驗步驟相結合，不僅會提高學生的學習興趣，還能讓學生大膽的說出目前遇到的困難或者看法。保證了學生自主學習的能力，將學生充分的徜徉在課堂的知識海洋中。

4.情境創設能力

在教師進行情境創設的過程中，應該結合學校整體的教學規劃和教學要求進行整合。選取全面的適應教學大綱的生活情景，并保持生動、典型、新鮮這三大原則。與此同時，教師還需要進一步的學習，關注目前物理教學的發展方向，以及先進的物理教學模式。及時的尋找新的情境，保證不重復、不老舊的情境模式。

四、結語

隨著我國教育事業的不斷改進，初中的物理教學模式受到了較大的沖擊。目前，情境模式是新型的一種物理教學模式，而且廣泛的被人們所接受。在初中物理的教學過程中應用較為生動形象的情境創設進行干預，一方面不僅讓學生養成了善于思考的學習習慣，另一方面充分的調動學生的積極性，培養學生學習的興趣。

參考文獻：

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