多媒體在語文教學中的優勢

盛繼梅

[摘 要]隨著計算機多媒體技術的發展與普及，計算機輔助教學已廣泛應用于教育教學的各個領域，越來越多的中學語文教師選擇在課堂中使用多媒體教學手段輔助語文教學，提高了教學效率。利用多媒體進行教學，可以根據不同類型的文章，給予不同側重點的多媒體演示，有諸多優點。

[關鍵詞]情境激發；突破難點；直觀形象；提高情趣

一、能夠創設情境，激發興趣

利用多媒體創設文章情境，能大大提高課堂教學的趣味性，提高課堂容量，使課堂內容更加充實、生動。如教授毛澤東的詞《沁園春·雪》一課，傳統的教法往往停留在教師對字詞和內容的串講解析上，顯得比較抽象乏味。 而借助計算機多媒體進可以制作“長城內外雪景”、“黃河上下雪景”、“群山高原雪景”、“雪霽晴日美景”四組畫面并一一演示出來，再加上課文字幕和配樂朗誦，便能讓學生更直觀、形象地感受到詩人筆下的北國雪景，那極其廣闊的空間、極為壯麗的景色足以讓人感受到詩人豪邁的胸懷、雄偉的氣魄、對祖國山河的熱愛，可使學生產生濃厚的學習興趣。在講授古典名著的時候，很多學生沒有閱讀過名著的全文，對名著不了解、不理解，而此時再讓他們去閱讀顯然已來不及。這種情況下，運用多媒體教學的優越性就體現出來了。可以將影片的片段插入到多媒體課件中去，讓學生先觀看了解，自然會引起學生想要學習和了解的興趣，這便很容易的達到了教學目的。

二、更好突出重點，突破難點

古文和議論文條理性強，需要學生學習和掌握的知識多，傳統的語文教學中教師講得精細，學生聽得乏味，課堂顯得憋悶。而如果利用多媒體課件，就可以把枯燥的知識系統化、條理化、生動化、形象化。如教學文言文《鴻門宴》一文，在播放朗讀錄音時，對重點情節剪輯一些影視片段進行視頻播放，會使學生對人物形象性格把握得更好。思想性、條理性較強的議論文可以制作動態的、色彩豐富的、有表情符號的文字課件，使學生看的更清楚，聽得更生動、理解的更有條理、記憶得更牢固。因此，在利用多媒體進行教學時，要根據文章的類別的進行課件制作，一定要符合文章的特點，適當的插入音樂、圖片等多種多媒體演示手段，讓學生領會到所學文章的真正魅力，輕松地達到了以文傳情的教學目的，提高課堂教學效果。

三、直觀形象，化難為易

一些課文寫作的時代背景已經與現在的生活環境相隔較遠，有的課文涉及到較多的具有地域性質和人文性質的事物或要素，學生無法實地感知，僅靠老師的口頭介紹講解，既費時費力，學生也難以透徹理解。這時運用多媒體，便能夠跨越時空，再現有關背景知識，展現實地情況，幫助學生學習理解。如在學《邊城》一課時，利用輔導課給學生播放了1984年改編的老電影，那優美的山水、純美的人物、凄美的故事、獨特的民俗、淳樸的人情都深深的烙在學生的腦海里，自然地老師用不著再講什么了，自然地學生在課堂上活躍地討論、回答問題了。又如在講《林黛玉進賈府》的時候，用影片中《黛玉葬花》一段視頻插入進去導入新課，學生對這個美麗的女子就有了最初的認識，就想知道有關于她的故事。教師略作引導，便有讀過《紅樓夢》的同學自告奮勇的介紹其林黛玉來。這就是一個好現象，也是教師運用課件想達到的目的。學生介紹內容以后，一定會有遺漏的地方，教師要及時的補充，然后引導學生通過閱讀課文，細致分析林黛玉在這一時期的性格特點。把學生總結出的林黛玉的人物形象的特點寫在黑板上。然后給同學們播放電視劇《林黛玉進賈府》的視頻片段。學生就會發現，電視劇中塑造的人物形象與小說中塑造的人物形象是不盡相同的。這時候就可以讓學生對二者進行一次比較分析，體會一下文學作品和影視作品在傳情達意、塑造人物形象有著什么樣的區別，同樣是塑造人物形象，到底是文學作品好還是影視作品勝出一籌。這樣，學生不僅能興趣濃厚的學習這篇文章，而且對《紅樓夢》這部文學作品的藝術價值和表達效果有了深入的理解。

四、寓教于樂，提高審美情趣

語文學科有著其它學科無法相比的美育因素，這種性質決定語文教學必然成為審美教育的主陣地。運用直觀、形象的影視圖片多媒體教學，聲、像、文結合，讓語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓靜態的審美對象活躍起來成為動態，并打破教師四十五分鐘的時空限制，將知識高度濃縮、簡化，使形象思維與邏輯思維結合起來，教與學達到高度和諧、統一，加大美的信息含量，創造一個嶄新的審美時空，實現教學的最優化組合，這樣就會產生比較理想的教學效果。比如在學習《再別康橋》一文時，選用的錄音，配樂優美、畫面與詩文意象意境一致，一遍又遍地聽，學生們的神情更專注了，聆聽也更細致了，漸漸地陶醉入境了，對文章內容的理解和對詩人的情感領悟了，同時也享受到了優美詩文的藝術魅力。

多媒體課件可以加強授課效果，加大課堂容量，使學生接受更多的知識，得到更深刻更形象的教育、熏陶。計算機多媒體強大功能的突出表現，真正激發學生的學習興趣，創造良好、和諧的學習氛圍，達到寓教于樂的目的。在講授陶淵明《桃花源記》時，讓學生在課前預習的基礎上，要求學生不看課文，集中聽配樂朗讀，優美的語言、動聽的音樂、充沛的感情，把學生帶入了一個陽光明媚、雞犬相聞、人們怡然自樂的情境之中，學生沉浸在對美好世界的向往之中，心靈得到凈化。學習《沁園春·長沙》時，據以下寫景句子設計了圖畫：①湘江北去 ②橘子洲頭 ③萬山紅遍 ④層林盡染 ⑤漫江碧透 ⑥百舸爭流 ⑦鷹擊長空 ⑧魚翔淺底 ⑨中流擊水，浪遏飛舟。學生如聞其聲，如經其事，如臨其景，易與作者產生情感共鳴，同時引起學生心理上的愉悅，不知不覺中進入佳境。

計算機多媒體輔助語文課堂教學信息量大、操作簡單，具有新穎性、直觀性、形象性、多樣性、趣味性、豐富性等特點，是輔助教學、提高課堂質量的有效手段。