激發學習興趣是教學之根本

劉廷香 付德香

一、提前實習體驗

心理學家皮亞杰說：“我們之所以對一個對象發生興趣，是由于它能滿足我們的需要。”人的興趣是在需要的基礎上產生和發展起來的。現如今，大部分學生都是生活無憂，衣食不缺，他們從來沒有感受到學習的重要性。除非學校創造機會，讓學生自己親身經歷，否則，教師再怎么苦口婆心也不起作用。考慮到這種情況，筆者便建議學校幫剛入學的學生聯系一些可靠的用工單位，讓他們去實習體驗。在工作中，他們會感受到嚴格的工作制度，高標準的工作質量，較高的勞動強度，較復雜的人際關系，自身的優缺點帶來的好處和麻煩，熱情和毅力的重要性等。學生回到學校后的第一節課，筆者把它定位為“學前交流課”。在課堂上，學生針對自己的“實習”經歷，各抒己見，相互比較，他們發現知識是最強的生產力，比強壯的肌肉更有力量。由此，他們自然懂得了學習是一生的話題，無論以后他們從事哪個行業都離不了。如此，學生對學習就發自內心地多了一份興趣。

二、不斷豐富教學方式

學生最討厭的就是教師照本宣科、教法陳舊。要激發學生學習的興趣，教師就要創建多樣化的教學方式，滿足學生的好奇心，吸引學生的注意力，充分營造寓教于樂的教學情境。

教學時，教師可以利用各種直觀教具和電化設備進行教學，以激發學生學習的興趣。利用各種直觀教具和電化設備進行教學，可以使教學過程變得生動、形象、直觀，可以使學生的聽覺、視覺等都參加活動，有效吸引學生的注意力，激起學生的學習興趣。利用電化設備如投影機、錄音機、幻燈片等多媒體進行教學，能使語言知識由單調的文字轉化為豐富的聲音圖像等。這樣做能有效吸引學生的注意力，提高學生參與課堂活動的積極性。

興趣總是伴隨著積極的情感體驗的。教師還可以用情感教育激發學生學習的興趣。教師在教學時，態度要親切、友好和誠懇。教學的目的是培養學生運用知識的能力，比如英語，它需要教師與學生的密切配合。只有在一種輕松、友好、和諧的氛圍中，學生的表達能力才能發揮自如，才能體味到語言交際性所帶來的成功感和滿足感。這種愉悅的情感體驗，容易引起學生的學習興趣。

教師還可以用有效的評價方式激發學生學習的興趣。學生需要被肯定，需要體驗成功、喜悅。在課堂教學中，教師的欣賞和鼓勵能直接影響學生的學習興趣，這就要求教師對學生的學習行為及學習結果、反應等做出積極評價。在評價中，對不同層次的學生要有不同的要求。成績優秀的學生，要在欣賞的前提下，給予相對嚴格和高一點的要求；對基礎差的學生，要多注意學生的閃光點，表揚他們的點滴成就，增強他們的自信，保護他們的自尊心。教師要公平對待學生，多用欣賞的眼光看學生，讓各個層次的學生都有成就感，如此才能調動全體學生學習的積極性。

三、利用好課外時間

眾所周知，如果教師不引導學生在課后對課堂上學習的知識進行強化與鞏固，教學效果自然不會很好，久而久之，就會影響學生學習的積極性。因此，在認真抓好課堂教學的同時，教師還必須抓好課外鞏固時間。教師可以在課后讓學生組成學習小組，每天完成一些課后任務，可以是書面的、手工操作或游戲活動。每組選一個小組長，讓他組織和督促本組成員完成，并同時在各組之間開展比賽。教師還可以要求學生在課后收聽廣播，利用單放機聽課文錄音或收看電視中同類話題的節目。教師在課后創造濃厚的學習氛圍，不僅能增強學生學習的趣味性，還能開闊學生視野。實踐證明，在課后學習，學生更能做到“樂中學”，其效果一點兒也不比課堂上差。

（作者單位：南漳縣職業教育中心）

責任編輯 嚴 芳