一掬書(shū)香度盛夏

劉堂剛

暑假，朝夕更迭的事情主要就兩件：看奧運(yùn)，讀詩(shī)文。里約奧運(yùn)，賽程與我們?nèi)粘Ｉ畹淖飨r(shí)間非常“搭”，上午和晚上，我陪孩子一起看奧運(yùn)賽事或相關(guān)的電視節(jié)目。

午飯過(guò)后，正是夏日最濃烈的時(shí)候，火球當(dāng)空，蒸汽騰騰，微風(fēng)悚然不敢動(dòng)，空氣靜而若凝固。體育頻道全是重播，我們自尋其樂(lè)：孩子可做做作業(yè)、看看娛樂(lè)節(jié)目、躺在沙發(fā)上聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)。而我，則沏一杯香茶，打開(kāi)空調(diào)，打開(kāi)電腦，完全沉溺于閱讀之中：“時(shí)光清淺，歲月嫣然，攜一抹感悟于流年里，那些鐫刻在生命平仄韻律中的溫暖與感動(dòng)，便是生活留給我們的幸福痕跡。輕倚時(shí)光的門(mén)楣，看窗外楓林浸染，姹紫嫣紅，天高云淡，秋意正濃，撿拾一片飄落在風(fēng)中的落葉，在秋的氣息中，將思緒擱淺，塵封深藏，那一抹溢在心底的暖意，便是歲月沉淀的芬芳”。每每吟讀到這樣的佳句，總有一種如飲甘露的清新，從我的眼睛，順著血液，涌向大腦，霎時(shí)爽遍全身。此時(shí)，夏的煩悶、夏的聒噪，都消失得無(wú)影無(wú)蹤，一掬書(shū)香扮涼了盛夏。

閱讀的時(shí)候，我喜歡回憶：爺爺、童年、小人書(shū)、電影、梅豆角……一切感動(dòng)的往事，仿佛都在昨天，都曾是我所經(jīng)歷或正在經(jīng)歷的；許許多多塵封已久的“那些年”一一打開(kāi)，不斷在腦海里回旋翻騰，我，還能回到從前嗎？

閱讀的時(shí)候，我喜歡欣賞：清風(fēng)拂柳，小橋流水；大漠孤煙，長(zhǎng)河落日；盧溝曉月，青石跫音……都在我眼前，鋪開(kāi)一幅幅精美的圖畫(huà)，我能認(rèn)得你，你可記得我呢？

閱讀的時(shí)候，我喜歡反思：這些年這些事，為什么都成過(guò)眼云煙了？在天臺(tái)在橋下，為什么有人的人生被文字演繹得這么完美？天也大地也大，為什么我什么也沒(méi)有留下？匆匆來(lái)匆匆去，我該怎樣努力，才能不悔此生？

閱讀的時(shí)候，我喜歡分享：把我讀到的任何一篇美文，一個(gè)詩(shī)意盎然的句子，講給我的孩子聽(tīng)，讓我的孩子也愛(ài)上閱讀。在閱讀中，我找到了“知音”，有了心靈和精神的寄托。

所以，偶有在我閱讀時(shí)，妞妞也會(huì)挑一個(gè)舒適涼爽的午后，坐在陽(yáng)臺(tái)的搖椅上，手握一本書(shū)。閱讀，全憑孩子興趣，任其“隨心所欲”，任其“細(xì)嚼”“亂讀”。這時(shí)候，我們的小家總是傾瀉出一股或濃或淡的沁人書(shū)香。

我們時(shí)常會(huì)在暑氣沸騰的下午，像《從百草園到三味書(shū)屋》里魯迅先生描述的老先生和孩子們一樣讀書(shū)，“將頭仰起，搖著，向后拗過(guò)去，拗過(guò)去”。

夏，在此刻變得這么溫馨，這么短暫。

最?lèi)芤獾膱?chǎng)景，要數(shù)我們?cè)谝黄鸱窒黹喿x的快樂(lè)。我讀的什么，她讀的什么，有什么說(shuō)什么，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，隨意而自在。時(shí)而我們交流閱讀的感悟：“閱讀不能為了讀而讀，一讀了之，要細(xì)細(xì)品嘗，從中感受到美，體悟閱讀的快樂(lè)；閱讀應(yīng)該是沒(méi)有壓力的，應(yīng)該形式多樣，親子閱讀，和孩子一起互動(dòng)，是最美的時(shí)光。時(shí)而我們探討讀書(shū)的方法：好書(shū)推薦，美文賞析，讀法指導(dǎo)，如何寫(xiě)讀書(shū)筆記……不過(guò)我從來(lái)不給孩子布置任務(wù)，讓她放松心態(tài)，自由、從容地選擇內(nèi)容和閱讀方式。時(shí)而我們同處一室，同讀一篇美文：自由讀、齊讀、分角色讀、大聲小聲讀、模擬表演讀……一頓瘋狂，有時(shí)累得氣喘吁吁，有時(shí)笑得前仰后合，好不樂(lè)哉！時(shí)而我們做專家點(diǎn)評(píng)：講故事，談收獲，和孩子在一起討論書(shū)中的人物、情節(jié)與電視劇上的異同，閱讀與看電視的感覺(jué)是否一樣？我既不做導(dǎo)演，也不做主持人，和孩子一樣——是讀者和交流分享者，與孩子一起對(duì)話閱讀。

生活中，我們常常會(huì)迷失自己，遺忘許多美好。而閱讀，則是喚醒，是感受心靈深處最柔軟的甜蜜，我已經(jīng)無(wú)法自已，我愛(ài)上了閱讀。教師手中無(wú)書(shū)，怎能“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”？家長(zhǎng)手中無(wú)書(shū)，怎能影響和感染孩子去靜心閱讀呢？

（作者單位：谷城縣教學(xué)研究室）

責(zé)任編輯 嚴(yán) 芳