關于大學生創新創業的思考關于大學生創新創業的思考

謝志華

在雙創的國家戰略中，大學生作為一個特殊的群體，對于實現這一戰略，既有其參與的必要性，也有其參與的重要性和優勢。國家人事部預測“十三五”期間，每年需要在城鎮安排的就業人數大約2，500萬，其中，約1，000萬是登記失業人數，1，500萬左右則是以高校的畢業生為主體的青年就業人員和軍隊轉業人員。僅2015年的數據顯示：全國高校畢業生數量為749萬，達到了1，500萬的半數之多。不難看出，一方面，大學生確實是就業群體中比重最大的部分，顯然會對社會形成巨大的就業壓力;另一方面，大學生因其素質高、專業化程度高，具有創新創業的內在潛能，通過大學生群體的雙創行為，既可以緩解國家就業的壓力，也可以為國家的產業升級和經濟轉型提供動力。僅以2015年7月的數據就可以看到，全國大學生創業及參與創業的有42.3萬人，比2014年增加6.8%。目前，我國大學畢業生創業的大致比例為1%，而大學生的創業大多以創新作為基礎。所以，大學生成為了大眾創業、萬眾創新的生力軍。盡管如此，1%的比例仍然較低，對國家雙創戰略的貢獻程度仍然不大。那么大學生參與雙創到底具有怎樣的意義和優勢？仍然需要解決哪些問題才能更好地服務國家雙創戰略？

厘清兩對關系

1.要厘清創新與創業的關系。奧地利著名經濟學家約瑟夫·熊彼特指出，創新是生產要素和生產條件的一種從未有過的新組合，它能夠使原來的成本曲線不斷更新，進而產生超額利潤或潛在的超額利潤。而創業是創業者利用自身或者社會資源進行優化整合，從而創造更大的經濟或社會價值。創新和創業存在性質上的一致性和關聯性。創新是創業的基礎，而創業推動著創新。從總體上說，一方面，任何創新以及創新在社會實踐中的運用和實現都會引發新的生產、生活方式的出現，從而為創業提供了前提;另一方面，本質上，創業是人們的一種創新性實踐活動，至少對于創業者本身而言，創業就是一種新的嘗試，創業是創業者的一種能動的、開創性的實踐活動。如果創業者的創業一開始就是一種簡單的重復，也許有了創業的開始但可能無法取得創業的成功，原因在于簡單重復的創業在競爭激烈的市場中一定會受到強烈的擠壓而最終被淘汰，創業者只有在創業的過程中不斷地尋求新的技術、新的產品、新的模式、新的思路，才能最終獲得創業的成功。創新的價值在于創業，任何創新只有用于社會、用于人們的生活才有現實的意義，創新的價值就在于將創新轉變為現實生產力，造福于人類社會。要實現這種轉變，根本的途徑就是創業。創業者可以是創新者，也可以不是創新者，但創業者必須能夠發現社會需求，并將創新與這種社會需求有效地結合;創新者可能是創業者，也可能不是創業者，但其創新的成果必須要經過創業者才能推向社會，實現其價值。

2.要厘清大學生群體與創新創業的關系。傳統的大學是以培養人才為己任，大學的主要任務就是教學，伴隨著社會的進步和需要，大學的作用得到進一步擴展。德國的大學最早提出了大學也具有科學研究的任務，這一任務的提出和實現使得整個大學成為了國家和社會的創新中心。僅以我國2015年國家科學技術獎項為例，全國高校獲2015年國家自然科學獎占比為81%，獲國家技術發明獎占比為64%，獲國家科學技術進步獎占比為76.6%。由于大學具有了科學研究的使命，成為了創新的中心，大學必然為大學生創新思維的培養、創新活動的展開提供了雄厚的物質條件和優越的思想氛圍。一方面，大學生是社會群體中創新潛能最強的群體，在經歷過大學創新思維的熏陶和創新活動的歷練后，大學生本身或者已經取得創新的成果，或者為未來的創新提供了潛在的準備;另一方面，大學作為創新的中心，本身也有大量的創新思想和創新成果必須要用于社會、用于人們的生活，才有真正的價值，也就是它們必須要進行社會轉化，能為整個社會帶來精神財富和物質財富。而大學生一旦畢業就必須面臨就業，最有效率的就業選擇就是通過自身的創業把自身的和學校的創新成果轉化為社會的物質和精神財富。這樣，大學生既實現了自己的就業夢想，也報效了國家和社會。此外，大學生經過大學的教育所養成的創新能力在日后的創業過程中必將彰顯出來，使創業及創業成功的過程轉化為一個新的創新過程。正是從這個意義出發，大學生是雙創中重要的、不可或缺的力量，也是不可替代的力量。

大學生參與雙創的重要意義和優勢

1.雙創不僅能解決大學生就業難，并進而形成帶動就業的倍增效應，緩解就業壓力，而且能夠將創新成果轉化為社會和消費使用，帶動經濟轉型，實現產業升級。大學是創新的中心，所有的創新只有能夠為社會帶來價值才有實際的意義，大學負有社會服務的使命，而這一點恰好是履行其服務使命的重要體現。大學生作為大學的主體，通過將大學或者自身的創新成果以創業的形式在社會中得以實現，既具有必然性，也具有必要性。大學生是年輕人，充滿創新的活力，一代代的大學生就可以將創新源源不斷地持續下去，它是社會發展取之不盡、用之不竭的原動力。

2.雙創是大學生實現自我價值和社會價值的根本途徑。大學生由于自身的知識水平，使其具有一種內在的創新潛能，通過創業實踐，不僅把大學生的創新構想轉化為社會現實，從而實現自己的創新和創業夢想，而且自身創新和創業夢想的實現，一方面，表明了自身的價值得到了社會的認可;另一方面，創新和創業的結果必然會為整個社會的發展作出應有的貢獻。

3.雙創既培養了大學生的創新精神，也培養了大學生的開拓進取精神。創新就是要做前人從來沒有做過的事情，而創業就是要以獨立的、自我的精神做自己從未做過的事情。如果把創新和創業有效地結合在一起，就意味著大學生以獨立的、自我的精神做人們從來沒有做過的事情。大學生作為最具活力的群體，如果失去了創新的沖動和欲望，既削弱了社會持續發展的動力，也使自己失去了不斷發展的動力，而這種創新如果不能與創業有機地結合在一起，有可能只是紙上談兵。

當今，世界創新無處不在，創業機會也無處不是，確實為大學生進行創新創業提供了持續不斷的有利環境。在這種環境中，大學生群體進行創新創業的優勢可圈可點。首先，大學生是年輕人，年輕人就是有未來的人，有未來的人才有希望，有希望才有必要進行拼搏，而拼搏就意味著有創新創業的可能。其次，在大學生的面前有許多未知的領域和未知的生活需要去探索，他們也必須要探索，否則，就只能止步不前、坐以待斃。正是這種對未知的探索，使他們更加具備闖蕩和冒險的精神，對每一件事、對未來的每一天，他們總想去闖蕩和嘗試，這是一種對未來和新事物的渴望，這就是大學生創新創業的精神支柱。最后，大學生群體比之于其他群體，在創新創業上有著“大學”的獨特優勢。一方面，大學生經過科學的訓練，更加具備將自身內在的創新創業潛能轉化為現實的創新成果和創業機會;另一方面，由于大學所構建的科學研究和社會服務的使命，使得大學不僅在創新上而且在將創新轉化為社會服務上具有獨特的優勢和氛圍，大學生群體憑借這一優勢和環境狀態，在學習期間或者畢業后就更容易實現創新創業。實際上，現代大學生的學習過程就是一種創新研究的過程，而且，大學成為科學研究的中心和社會服務的典范，也使得大學越來越容易實現官產學研的高度融合，這就為大學生進行創業提供了最佳的平臺。

大學生參與雙創存在的問題及解決方案

1.大學生缺乏進行雙創的基本常識和方法。創新創業有其自身的內在規律和實現途徑，如果不能有效地掌握這些規律并熟知其實現途徑，有可能使得大學生在迷茫中探索，既要付出極大的代價，還可能導致更多的失敗。為此，在大學學習期間就必須對大學生進行雙創基本常識和方法的教育和實踐活動。大學必須為大學生開設與此相關的專門課程，同時，大學還必須使大學生的學習過程與大學的科研過程融為一體，而且，也必須使大學的學習過程與社會實踐過程融為一體。在此基礎上，大學必須為大學生提供創新研究的平臺，以及將這種創新研究的成果轉化為模擬創業或者實際創業的平臺。在加拿大滑鐵盧大學，學校的周邊建立了許多科技研發基地，引進了大量的企業入駐這些基地。進入基地的企業所必須履行的社會責任或者對大學的責任就是必須讓學生進入企業，參與企業的創新實踐，并幫助他們實現創業的夢想。在德國，政府明確要求企業必須為大學生創新創業提供實習的基地和機會，政府對這些企業還給予相應的經濟支持。無論是大學內部的創新創業平臺，還是通過大學與外部之間所共同搭建的創新創業平臺，其目的就是為大學生的雙創活動提供實踐機會。

2.大學生進行雙創缺乏休學的制度條件。在我國，大多數高校實行“學年學分制”，大學生要在規定時間內完成指定的學分方可畢業。有的高校還規定每個學期必須選擇多少必修課和選修課的學分以及相應的績點。如果大學生由于創新創業休學，就可能導致其無法在規定的時間內修滿學分、達到績點，當然就會影響其正常畢業。所以，將大學的“學年學分制”轉化為終身學習的學分制不能不成為必要。另外，如何將大學生創新創業后所取得的成果與大學生學業的畢業要求之間進行有效的掛鉤，也是必須要進一步探討的。如果說學習的根本目的就是要將學到的知識用于認知世界、改造世界，那么創新創業所取得的成果不僅說明大學生在這方面已經具備了所需的知識，而且已經取得了實質性的成果。

3.大學生進行雙創缺乏初始的平臺資源。大學生進行創新創業必須要有基本的平臺資源，包括房屋、實驗設備、生產設施、信息平臺等。如果這些平臺資源不能事先提供并實現配套，必然使得大學生進行雙創一開始就會遇到極大的困難。同時，大學生要獲得這些平臺資源以及開始初始的雙創活動，也必須要有初始的資金支持，得不到資金的支持，對大學生來說，雙創活動就成為了“無米之炊”。所以，無論是大學生就讀的大學，還是休學和畢業以后進入社會，只要大學生有雙創的愿望，都應該為其提供資源平臺。這種資源平臺可以通過政府直接投資予以建立，也可以通過政府的政策支持由民間機構建立。隨著互聯網的出現，雙創可以憑借虛擬平臺以及信息體系的作用，動員全社會的一切可用資源，特別是剩余資源，為大學生雙創所用。在歐美國家，出現了“共享經濟”，大學生參與雙創完全可以憑借“共享經濟”的方式構建資源平臺，實現雙創夢想。為了給大學生進行雙創提供有效的資金支持，國家必須要大力發展各種與雙創有關的基金，基金可以采取政府扶持、市場運作、社會籌措、專家管理的方式設立。這類基金的根本使命就是要讓大學生的創新創業夢想成為現實，但由于是創新創業，顯然存在極大的失敗風險。因此，基金的使命必須要包括承擔失敗風險的責任，政府要為這種失敗風險提供必要的配套政策支持。整體上說，政府在搭建平臺、提供資金和政策支持上，可以開展以下工作：一是構建信息平臺，整合創新創業資源，包括所有的企業名錄以及社會和企業可用資源的信息;二是政企、校企合作，用好創新創業資助基金，盡可能采用市場運作的方式，將政策與市場化經營有效融合;三是搭建展示平臺，要像歐美的證券市場那樣，構造一個全面有效的路演體系，實現政企、校企聯動，如搭建線上線下的創新創業者與投資者的互動平臺;四是對創新創業的全過程進行政策性扶持，盡可能降低創新創業者的風險。例如：按照技術開發、技術轉移、產業化、產品孵化和早期營銷等環節出臺相應政策。

4.大學生進行雙創缺乏應有的信心。雙創既然是創造性的，就必然會面臨失敗的風險。在中國的傳統文化中，失敗意味著丟臉，失敗意味著損失，對許多大學生來說，心理上可能難以承受。也有的大學生由于家庭經濟狀況的原因，經濟上也可能難以承受。要解決這一問題，一方面，必須為大學生進行雙創失敗所帶來的經濟損失提供應有的保障;另一方面，在整個社會必須弘揚創新創業的正氣，對創新創業的成功者必須給予精神和物質上的獎勵，對創新創業的失敗者應該給予更多釋放壓力的機會和相應的政策支持。實際上，就全世界的風投經驗所得出的規律是“二八規律”，即風險投資者對創新創業者投資的成功率大體只占兩成，這意味著創新創業者失敗的幾率高達八成，但就整個社會而言，成功的兩成就足以彌補失敗的八成，并能給社會帶來更多的物質和精神財富。所以，整個社會應該建立一種機制，用成功者為社會所帶來的物質財富的一部分彌補失敗者的損失，社會不能讓任何一個失敗者由于創新創業而無地自容和無法生存。

大學生創新創業是個永恒的命題，創新創業既是大學生的內在愿望，也是國家和民族所需。但創新創業充滿了艱辛和復雜，還可能面臨失敗。作為創新創業者本身，必須要有足夠的膽略和膽識;而作為政府和大學，也必須為創新創業者構建基本的平臺，提供各種必要的風險補償。

（作者系北京工商大學副校長）

[責任編輯：于 洋]