初中物理生活化教學的幾點思考

曲慶浯

【摘要】隨著我國現(xiàn)代化教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對于學生物理課堂教學質(zhì)量逐漸的重視；在物理這一綜合性較強學科的教學中，教師要不斷的進行情境創(chuàng)建，盡可能的將書本知識，與實際生活進行聯(lián)系，從而更好的幫助學生加深概念印象，促進理念實踐一體化教學方式的完善。對此本文就初中物理生活化教學，結(jié)合其實踐途徑等內(nèi)容進行分析，希望對于初中物理課堂教學質(zhì)量的提升，起著積極促進的意義。

【關(guān)鍵詞】物理 生活化 教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0109-02

一、前言

物理學科知識內(nèi)容，來源于生活，又高于生活；且涉及到大量的概念，對此是一門綜合性、邏輯性較強的學科；而生活化教學方式的應(yīng)用，也能有效的避免以往灌輸式教學的枯燥無味，同時還能提高學生學習的興趣，創(chuàng)建良好的學習氛圍，讓學生學習到更多生活實用的物理知識，有效的達到教學目標。

二、物理生活化教學的意義

教育是一個的生長過程，對此也可以說教育是一種生活方式；同時教育過程，與生活之間，有著一定的關(guān)系，生活為物理教學提供動力以及是其歸宿。正如我國《義務(wù)教育物理課程標準》規(guī)范中規(guī)定的，課堂教學來源于生活，更要回到實際生活中去；這就要求教師，盡可能的采取生活素材，積極的運用到物理教學中，在學生個體差異、意識水平的基礎(chǔ)上，堅持生活化原則、主體性原則、體驗性原則等，創(chuàng)建出指定的物理情境，使其生活化的教學，真正的實現(xiàn)物理教學生活化；使學生學習到更多有益于生活的知識，為日后的工作生活等，奠定良好的理論實踐基礎(chǔ)。

三、初中物理生活化教學的途徑

1.教學內(nèi)容生活化

興趣是學生學習物理知識，以及堅持學習的主要因素，對此提高學生學習物理的興趣，是尤為關(guān)鍵的；教師完全可以在教學內(nèi)容中，加入生活題材，學生因為知識內(nèi)容在生活中常接觸，自然而然的集中注意力，并提升一定探索、一探究竟的欲望，從而更好的跟住教師教學的思維，使其教學效果事半功倍。

例如，教師在講解壓強物理知識時，因為壓強相關(guān)知識內(nèi)容，是初中物理學習的重點，是中考的主要范圍之一，對此教師要加強此知識內(nèi)容的詳細講解；生活化的教學模式，教師可以以高壓鍋為例，并結(jié)合中考相關(guān)的高壓鍋大題進行分析，像問題“設(shè)鍋內(nèi)氣壓每增加3.6×103 Pa，水的沸點相應(yīng)增加1℃。鍋內(nèi)水的初始溫度為20℃。限壓閥被沖開前，鍋內(nèi)水在升溫階段單位時間內(nèi)升高的溫度相同，求出鍋內(nèi)溫度升高到110℃時，鍋內(nèi)的氣壓是多大？”讓同學處理好壓力鍋內(nèi)氣壓，與外界大氣壓、壓力閥產(chǎn)生壓強的關(guān)系等重點知識，從而更好的培養(yǎng)學生綜合能力，包括運用物理知識，解決實際生活問題的能力等。除此之外，教師更要不斷的轉(zhuǎn)換問題、考察角度，有效的培養(yǎng)學生物理知識創(chuàng)新能力。

2.教學方式生活化

首先教師要創(chuàng)建生活化的情境，讓學生完全掌握物理知識產(chǎn)生的背景，并不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增加師生之間的互動、提高學生學習的積極性。其次開展生活化的活動，教師活動主題的展開，要做到因地制宜，保證其合理性，從而更好的培養(yǎng)學生價值觀、人生觀等。然后提出生活化的問題，讓學生能夠更好的理解生活一些日常的現(xiàn)象。最后做到教學語言的生活化，使其教學氛圍更加的活躍、生動，使一些難懂的知識更加明確的掌握，從而更好的達到教學目標。

例如，教師在講解電壓電阻知識時，教師為了讓學生更加了解電荷的大小，可以將其比喻成人，在不同阻礙程度道路上的行走；教師可以通過一系列生活操作，像將兩個金屬片，插入到檸檬中，再用電壓表進行電壓的測量，讓同學更好的了解能量轉(zhuǎn)換相關(guān)的內(nèi)容知識。

3.實驗設(shè)計生活化

物理實驗基礎(chǔ)性較強，通過一系列的實驗，能夠讓學生更好了解抽象的物理概念，使其物理知識概念變得更加的直觀；同時學生在實驗出觀察或是操作的過程中，也能夠發(fā)現(xiàn)不同的現(xiàn)象，從而更好的學習到課外知識內(nèi)容；理論實踐一體化的教學，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。尤其是生活化的物理實驗操作，能夠讓學生感受到物理知識更加的貼近生活，從而激發(fā)學生探索的欲望，使其教學效果事半功倍。

例如，教師在講解浮力知識時，教師可以將桌面上，放置一個空杯子；倒入適量的水，放入指定體積的冰塊，學生會明顯的看到水在上升；然后教師提問學生“當冰塊徹底融化后，杯子中的水是否會溢出？”學生們紛紛表示疑惑，并將其讓認為會溢出和不會溢出觀點的學生分成兩隊，并分別說出自己的觀點。然后由教師進行講解，當冰塊徹底融化后，水不會溢出的原因，從而讓學生更好的掌握浮力知識；由此可見，通過書本規(guī)定的實驗方式，以及生活化趣味物理實驗的操作演示，學生能夠獲得更多的物理知識，使其知識掌握的更加全面、實用，對此積極的推廣生活化的教學是非常有必要的。

四、總結(jié)

綜上所述，通過對于初中物理生活化教學的分析法，發(fā)現(xiàn)采取生活化的教學方式，能使難點、抽象的物理知識，變的更加直觀，從而更好的保證物理課堂教學效率。但是生活化的教學方式，并不是完全適用于初中物理的課堂教學，要看所講知識內(nèi)容，采取該種方式的必要程度，以及教師對于生活化教學方式的理解性、掌握性以及應(yīng)用的經(jīng)驗等；一旦運用不合理，反倒耽誤課堂寶貴時間，使其學生知識掌握混淆。目前我國初中物理教學方式多樣化且效果明顯，像雙師教學、案例教學、實踐活動教學、傳授教學方式，對此靈活的運用現(xiàn)代化的教學模式，是尤為重要的。

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