高校書法教育的潛在價值研究

■原以婧

書法教育

高校書法教育的潛在價值研究

■原以婧

隨著社會進步的需求，書法教育蓬勃興起。2013年國家教育部出臺《中小學書法教育指導綱要》，2014年書法教育正式成為全國中小學的必修課程。在高校，國家開始重視科學教育與人文教育的同步發展，為提高大學生的心理素質與人文修養，近幾年已有相當多的高校設置了公共書法選修課，書法選修課成為素質教育的重要組成部分。

一、培養學生審美能力與訓練想象力合二為一。

為探究心理走向對書法藝術欣賞是否有影響以及有何影響，在華東師范大學周斌教授的帶領下，我們利用心理學學科的“眼動軌跡”儀器做了一系列實驗。我們請來了十五位被試者參與實驗，將其分為三組，每組五人。第一組為專家組，用字母“Z”代替，專家組的成員都是滬上書法界的精英人士。第二組為學生組，用字母“X”代替，學生組的成員均為書法專業的大學生，他們有一定的學書經歷，對書法藝術作品有一定的審美能力。第三組為非專業人士，用字母“F”來代替，他們對書法這門藝術的了解甚微。

以下是準備的四幅書法作品，這四幅書法作品風格迥異，我們給被試者分別一分鐘的時間觀看，觀看過程中，為確保安靜，我們給被試者帶上耳機。同時，為跟蹤被試者欣賞作品時的眼球運動軌跡，我們給其戴上專業的眼動儀器。觀看完畢之后，分別向三組被試者提出一些與作品相關的問題，如：你覺得這幅作品的線條如何？你覺得這幅作品的優缺點各是什么？你覺得這幅作品是近現代人的作品還是古人的作品？你對這幅作品的總體評價是什么？

眼動結束，Z組：圖一，主要是顏真卿的楷書風格，但是功力不深，結構不算完善。線條稍弱，不夠精到。圖二，民間成分多一些，流行書風的味道，線條方面枯濕濃淡都做到了，結構很拙，這類東西是很好的。圖三，線條比較弱，圓多方少，應寧方勿圓，有大有小，大小組合起來較為生動。圖四，線條質感和疏密輕重均不錯，空間上最關心的是當中空白部分，應該用印章填上，作者忽略了這個部分。X組：圖一，第一個楷書法度比較森嚴，有點兒唐楷的味道，線條還可以，空間變化不是很明顯，整體就是一般的楷書。圖二，這是個殘址，左邊稍有些疏朗，線條比較質樸，感覺較好。圖三，弧線太多且軟，雖有一定節奏感但缺少彈性。有一定空間疏密感但整體一般。圖四，線條總體不錯，味道古樸。空間上最關注的是右邊的疏密，通過枯筆濕筆拉開空間感，左右部分對比強烈。F組：圖一，字體類似鋼筆字，線條較美觀，較通俗易懂。圖二，字體比較隨意，有點兒像涂鴉，像漫畫里的字體，不是方方正正的，而是歪歪扭扭的那種。圖三，線條很飄逸，美。空間最關注的是個頭大的字，小字和看不懂的字就不關注，總體感覺有些龍飛鳳舞。圖四，線條較圖三稍細一點兒，空間上沒有特別留意哪個字，能看懂的字和聯系上下文能理解的字可能會多注意一點兒。從上述描述中我們可以看到，Z組、X組和F組對作品局部和整體的觀察點不盡相同。我們截取了被試者的如下眼動數據：注視興趣區域，注視點軌跡，注視時間，注視時間百分比等數據進行分析和對比。經過對數據的分析以及對比發現，專家的興趣區域大致相似，且順序大致統一，而非專業者的興趣區域各不相同，雜亂無章，且毫無順序可言。

簡單而論，書法作品包含線條和空間兩部分元素。唯有具備極為復雜、細膩的形態變化，才使得這樣單純的構成元素變得不簡單。被線條切割的空間變化十分復雜，能產生種種意想不到的黑白張力變化，具有一般靜態視覺藝術所不具備的特殊感染力。對于訓練有素的Z組來說，能夠迅速感知作品作者在創作時的運動心理，可以從線條輪廓的形狀變化察覺書寫時對毛筆的駕馭方式。如何控制字內結體的微妙變化，如何安排紙張內部的空間能力，要求我們在高校授課中不斷強化審美觀照。培養學生審美能力與訓練想象力合二為一，將線條、結構、章法、比例等知識在感性空間內建立優秀的時空觀。有意識培養學生對抽象空間的敏感力，而非把關注點放在某個字的鑒賞上，使學生逐步養成從整體看局部，從空間維度去感受和評價書法作品的習慣。進行書寫的過程中，一個字可有多種寫法，一篇內容可有數種設計，至于哪種設計最佳，即需要書法教師逐漸培養起學生能夠為同一個題材隨時變換線條和空間的運動軌跡的能力。因此，通過在入門學習時期便被不停強化灌輸一類知識，以期隨著技巧的增長在潛意識中將此類知識運用到一切創作與鑒賞中。

圖一

圖三

圖二

圖四

二、書法教育與大學生身心健康的辯證關系

通過精密儀器來測量觀賞者的眼動軌跡，以此來記錄觀賞者的興趣區域，接著在專業觀賞者和非專業觀賞者兩個群體中發現差異，繼而摸索一些規律。所以我們得出結論：一個人的生理反應是不會說謊的，心理學對書法審美有著至關重要的影響。

相反，系統的書法教學對于培養積極的心理情緒也有舉足輕重的治療作用。何喬潘在其著作《心術篇》中云：“書者，抒也，散也。抒胸中氣，散心中郁也。故書家每得以無疾而壽。”唐代張懷瓘在《書議》中談到：“或寄以騁縱橫之志，或托以散郁結之懷。”書法是中華民族寶貴的藝術財富，從古至今被認為具有清心靜慮、修身養性之功效。對于大學生存在越來越多的抑郁癥、精神分裂癥、同性戀等心理障礙，書法練習與欣賞在心理治療中發揮著獨特的作用。習書主要是動手，尤其是訓練手指、手腕和手臂的動作，調動全身氣力，使大腦神經興奮和抑制得到平衡，促進血液循環和新陳代謝，消除疲勞，激活認知，使人在驅遣勞頓、益人心智的心緒調節中獲得一定的鼓舞。對有一定心理問題的大學生進行適當的書法練習，不僅可以提高他們的綜合素質，而且也可以有效地促進他們人格完善及心理健康發展。

總之，通過課堂帶領學生走進書法的美學世界，從而捕捉審美意象，完善人格塑造，使得書法教育在高等教育中成為不可或缺的學科。

本文參與科研課題題目：書法教育與青少年心理健康關系的實驗研究，課題編號48604210

作者單位：長治醫學院人文藝術傳媒學院